原创《设计多变课型激发写作兴趣刍论》
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设计多变课型激发写作兴趣刍论
花蕾
（江苏省镇江市实验小学,江苏镇江212003）
摘 要：学生对作文存在着厌烦心理,教师要改变指导学生作文的流程,尝试运用不同的作文课型,激发学生的兴趣.要通过生活、实践、想象、表达,让枯燥的课堂走向灵动的天地,让学生的习作从肤浅走向深刻,享受习作带来的喜悦.
关键词：作文教学；作前素材积累；作文审题训练；写作技巧讲练
中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0054-01
很多学生反映很喜欢阅读,但不爱写作文.这种现象,究其根本原因是没有东西可写,没有掌握写作方法,没有感受到写作的乐趣所在.针对这种情况,语文教师要尝试改变教学流程,采用灵活多变的课型,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力.
一、作前素材积累课
“积累”对学生写作具有举足轻重的作用,教师要做个生活中的有心人,从身边的生活中发现真、善、美,鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯.
1.佳作朗诵,同伴互赏
“读”能让学生积累优美词句,丰富学生的词汇.教师可以让学生在课后收集同龄人的优秀作品,在课堂上朗诵赏读,这些作品往往短小精练,意蕴深厚.学生在轻松愉快的气氛中受到语言、思想、情感的熏陶,自然会萌发写作的,此时布置作文题目,会水到渠成.
2.手脑并用,听记结合
在课堂上,可以选择具有示范作用的短小精练的文章,教师朗读,学生做笔记.教师用缓慢的速度读上几遍,学生认真听,边听边记边改,然后再让学生有感情地朗读.这种方法,有利于训练学生写字的速度、听力和朗读水平,也有利于学生带着很深的印象积累作文素材,弥补学生课外阅读的不足.
3.观察积累,丰富素材
教师可以布置学生每天留心观察同学、家人,着重观察人物的外貌特征、穿着、性格、爱好等,也可以抓住一点,发挥想象,写片段.这样,再作文时学生就有内容可写了.
二、作文审题训练课
每次习作,教师都要引导学生审题,分析作文,阅读写作提示,明确习作的范围、要求,把握习作的方向及重点.对于命题作文,如《当试卷发下来时》,要写“我”在极短时间里想到和发生的事情；《记一个刻苦学习的同学》,要写其不怕吃苦,克服困难,坚持学习的精神；而《小动物》则明确是“小”的,它的样子、羽毛、颜色怎样可爱,生活习性如何特别等,这样就会让学生做到写什么心中有数,从总体上扣住了习作的主题.当然,学生年龄较小,生活阅历浅,认知水平还处于初级发展阶段,对人和事物的认识没有那么深刻,所以,对学生习作的立意指导应该循序渐进,这样更利于学生写出真实感受来.对于半命题作文,在指导学生选材时,教师可在不偏离习作训练目标的前提下,让学生选择自己喜欢的材料.此时,教师可以出几个题目供学生选择,但要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开想象,感到有话想说,有内容可写,从而写出符合要求的习作来.如《一次有趣的游戏》,通过实践活动后,可以把题目转换为《那一次,我真开心》《忘不了的游戏》《机灵的“小鸡”》等,这些变形后的题目更易触动学生的内心,当时游戏的情景、动作、语言、感受还印在脑海中,写起来自然得心应手,这样的习作,让学生有自由选择、自由发挥、自由想象的空间.
三、写作技巧讲练课
1.构思为先
教师可以组织一定数量的文题对学生进行构思训练,只拟提纲,不求成文.要从多角度立意、一题多构思、布局谋篇等方面训练学生,并选择优秀提纲进行评讲.这种训练方式有助于在短时间内锻炼学生快速构思的能力,拓宽学生写作思路.如以写水果香蕉为例,在学生观察了香蕉后,教师指导学生拟出提纲.中心：写“我”观察的香蕉从外部到内部的样子,表达了“我”对香蕉的喜爱之情.第一段：写“我”观察香蕉的形状和颜色.第二段：写香蕉外部的果皮、摸上去的感觉、闻起来的味道.第三段：写香蕉果肉的颜色、味道.第四段：写香蕉的营养价值和“我”爱香蕉.课后,教师还可拓宽写作范围,让学生更好地编写其他事物的写作提纲.这样,学生写作的条理就会更加清晰.
2.开头为重
好的开头会给读者不一样的感受,教师在训练时可以“开门见山式”直接入题,简洁生动,清晰明了；可以“场景再现式”,采用倒叙的方法设置悬念,激发兴趣,增强文章的曲折美、布局美；也可以“抒情式”,运用排比的方法把读者引入意境,增强文章的美感.总之,要通过为作文写开头的练习巩固所讲知识,让学生在讲中学、学中练,形成写好开头的技巧,潜移默化中,培养学生的写作能力.
3.结尾为要
一篇文章拥有好的结尾,能发人深省,令人深思,达到深化主题,画龙点睛的作用.教师指导学生写作,首先要会用首尾呼应法,即作者先在开头提出文章所揭示的主题,然后在结尾时再次强调中心,呼应开头,从而使文章的中心鲜明突出.如《我的妈妈》的结尾与开头呼应道：“这就是我的妈妈——一个勤劳、善良的女人,我爱妈妈！”以凝练的语句,抓住能突现主题的字词来做结尾,给人一气呵成之感.其次,是哲理启发性结尾.例如,《我爱游泳》的结尾：“游泳就是我的生命,它让我学会了坚持不放弃,我爱游泳,并会一直努力下去.”抒发真情实感,这种结尾法适合于以写人或写事为主的记叙文.
参考文献：
[1]覃可霖.试论写作思维与写作技巧的关系[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版,2008(10).
[2]段建军,李伟.写作思维学导论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
设计论文参考资料：
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