信息化技术类有关本科毕业论文范文和信息化技术在高职专业课堂应用方面开题报告范文

《信息化技术在高职专业课堂应用》

该文是信息化技术方面有关论文范例和高职和信息化技术和课堂方面论文例文。

摘要高职专业教学融入了信息化技术教学法以后,改变了学生的学习模式,提高了高职院校的教学质量.

关键词信息化技术；高职专业；课堂；应用

中图分类号：G424.21

文献标识码：C

文章编号：2095-1205(2018)04-55-02

1 信息化技术在高职专业课堂应用中出现的问题

1.1在高职专业课堂中信息化教学使用的概率较低

针对高职院校中应用信息化技术进行教学的情况进行了详细的问卷调查.在调查的400名学生中,有97%的学生回答了问卷中的问题.文中对该部分的问卷调查进行了详细的分析,并根据现实的状况制定了相应的表格.

在校学生的年龄均是14~ 21岁之间,在这个阶段中的学生,对外面的社会、所学的专业都充满了好奇心,对毕业后的事情和在校遇到的新鲜事有着较强的承受能力.由于他们心理年龄的特殊性,需要学校与家长给予正确引导方向,从而培养学生拥有良好的综合素质.现如今,信息化技术已经融人到了高职专业课堂的教学当中,此技术的应用首先要取得学生的认同,才会在课堂中得到发展.

1.2高职专业学生对信息化技术教学模式的认同度不高

1.2.1学生对基础知识掌握程度不到位

目前,国家对于学校的招生规定一直很宽松,达到了人人都可以学习的阶段.在这种情况下,高校诚招的学生所掌握的基础知识水平比以往有所下降.特别是高职专业的院校,因高职专业课堂的招生限制程度较低,导致院校中的体素质全面下降,所以,想要提高高校专业教育是有一定的难度性.

1.2.2对于学习缺乏积极性

现在的学生认为,只要步人大学校门,就可以放松自己,不用苦于学习,因此学生在步人大学校门后对于学习就失去了积极性、兴趣、动力,只是按照校园的规定进行学习,而教师在台上讲解的知识内容都以不重要的心态去接受.在高职专业的校园中这种学生心理较为明显,学生从不考虑今后的道路.

1.2.3缺乏自控能力与自我管理能力

因大部分家庭都是一个孩子,他们自小就接受着各方面的照顾与呵护,在生活中缺乏动手能力.而且,在大学中离开了父母的照顾与管束,他们无法实施自我控制与管理,导致学生出现自我放纵、疏忽学业等情况的发生.

通过调查得知,高职院校的教师在讲解课程内容运用的信息化技术系统还存在一些问题,在课堂中没有发挥出自身作用,没有达到学生的需求.针对高职专业课堂的体综合知识掌握的不够全面等一类问题的状况,教师在教学内容时要具有针对性,如果按部就班的讲解教材中的内容,那么在教学中融入信息化技术系统教学模式就没有任何的意义.

1.3高职专业课堂的教师对信息化技术掌握的整体水平不

根据对学生的调查与对教师的访问中得知,在高职课堂中应用的信息化技术教学模式还需要进一步的改善.当下高职专业应用的信息化技术教学模式处于空有其表没有内涵的状况,没有发挥出自身的使用价值.在高职专业课堂中实施信息化技术教育是以学生为主题,在设置课程时充分的考虑到了学生的感受和现状,制造出的课程内容要符合学生的需求,不能将书本简单的内容转移到电子系统中.而是要从学生的角度设置课程目标,建立立体化的教学模式.信息化技术教学模式能够让学生随时随地进入学习模式,掌握更多的知识点,学习不再受到某种物质方面的限制,能够在想学习的时间内通过信息化技术系统进行自主性学习.信息化技术教学模式的表达设施主要是以计算机系统为主,从而改变了传统、单一、枯燥的教学模式.现代技术的教学模式可以有效的激发出学生对学习的兴趣,能够让学生自主地游离在知识的海洋里,查找无从知晓的知识点.

2 针对信息化技术在高职专业课堂应用提出的措施

2.1根据高职专业课堂的教育特征,拟定信息化技术教学材料

高职专业课堂的教育手段有多种形式.高职专业课堂培养出的人才都是实践型人才,所以,在教育的流程中,除了理论上的教学外,还要让学生进行大量的动手活动.在教学中教师应不断的创新教学的内容,根据学生的特点改变教学使用的方法,从而,让学生了解到自己所掌握的专业性知识以及专业技能,而了解自己所学专业最好的方法是到工作岗位上切身体验.从当下高职专业课堂的教学模式都以现代的信息化技术系统作为主要教学方式.在信息化技术教学中选取了微课的方式进行教育,在高职专业课堂,不管是什么类型的专业,知识点凌乱复杂,在通过微课教学模式后,会针对相关的信息内容进行分类并进行详细的整理和拼凑,学生可以在不同的时间段内进行阅读或解决问题,学生再也不用按照传统的学习模式进行学习,新型的教学模式对于传统模式来说是一种非常难的挑战.

2.2改善信息化技术教学模式,让教学课程变得立体化

教师和学生在课堂中扮演的角色在信息化技术的教学模式中起到的作用完全得到了改变.高职专业课堂教学内容的创建影响着教学使用的材料.在对学习过程关注的反应,让知识管理理论成为了整体的指导思想,使专业学科建立的课程观、对话理论、教育观念等,体现在材料内容设计的各个环节之中.

2.3注重高职专业课堂信息化技术教学的互动

过于强调学生掌握的知识与技能目标,从而忽视了学生在教学中的感受、态度等等.信息化技术的教学模式过于看重学习的知识和课堂内容的设计,忽视了课堂中情感的互动.单纯的知识体系,学生容易厌倦.教学信息能够调动学生的积极性,丰富学生的学习资源,不断进行学习,积极参与到学习活动,找到自己的学习兴趣点.在课堂中实施信息化教学模式为学生创造更多的学习平台,能够让学生每天都能探索出不同的知识,并通过系统与学生进行交流或沟通,鼓励学生,为学生树立自信心,并积极参与到探索的过程中,实现学习情感互动模式.信息化技术平台隐藏了学生在课堂中回答的问题,保护了学生的隐私权,并能更与学生进行心理疏导,保证了学生的学习状态,提高了学习的质量与教学的效果.

2.4实训视频实时交互,增强课堂教学互动性

在高职专业课堂中建设信息化技术教学时,教师应将书本中的重点、难点通过信息教学系统对学生进行讲解,在回答学生提出的问题时能够更加的具体有针对性意义,此外,在课前课后辅导中也可以为学生提供相应的资料,帮助学生选取一些相关具有实用性的资源.

参考文献

【1】周欢,信息化教学时代教材出版的创新和思考一一兼及职业教育领域[J]．中国职业技术教育,2017(05):73-76.

【2】郑璞玉,安桂芹论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].黑龙江高教研究．2017(02):153-155.

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