原创《图示教学法在初中历史教学中的应用》
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玉林市容县六王镇第二中学莫振武
【关键词】初中历史 图示教学法 应用
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0081-01
图示教学法,也称为图文示意教学法, 是指教师利用简单的文字、线条等,使抽象的知识和理论变得形象、具体,让教学变得更具条理性和说服力.一般来说,教师采用图示教学法, 主要是通过图文并茂的板书将零散的知识点联系起来, 形成一个比较完整的知识结构体系.教师在初中历史教学中运用图示教学法, 可以将零散的知识点系统化、整体化,帮助学生加深对知识点的记忆和理解, 提高学生的学习自主性,激发学生的学习兴趣,提高教学的效率.
一、利用图示帮助学生记忆知识点
在初中历史课堂中, 教师可以灵活运用图式整理分散的知识点,通过组织、综合、简化等方式对知识点进行加工,使其变得具体、形象和生动,从而帮助学生理解、记忆和巩固所学的历史知识.例如,人教版历史教材九年级下册的《第二次世界大战的爆发》一课涉及第二次世界大战爆发、扩大、结束的全过程,知识点比较多,信息量大,学生感到记忆和理解该课的知识点存在困难.为此,笔者指导学生以时间为顺序,用图示理顺该课知识点之间的关系（见图1）.通过图1, 学生可以直观地看到第二次世界大战爆发、扩大和结束的全过程,零散的知识点串联起来了,有助于学生对知识点的理解和记忆.
二、利用图式帮助学生把握知识结构
在初中历史教学中,教师应指导学生对历史知识进行分析和梳理, 把握知识结构,融会贯通.图示是学生把握知识结构的有效工具, 教师应教会学生善用图示开展历史学习.例如,人教版历史教材八年级下册的《一国两制》一课的主要内容可分为三大板块：一国两制的构想,香港、澳门的回归,海峡两岸关系的正常发展.为了帮助学生把握这三大板块之间的关系, 教师可引导学生运用图示对三大板块的知识点进行梳理（见图2）.图2对三大知识板块进行了分析、梳理和系统化的总结：为了解决祖国统一问题,我国提出了“一国两制”的构想,香港、澳门的回归实现了“一国两制”理论,“一国两制” 理论的实现推动了祖国的统一,促进了我国综合国力的增强.
通过构建知识结构图, 学生在脑海里理清了本课的知识结构,对所学知识有了整体的了解.
三、利用图示化解知识难点
在历史教学过程中, 教师恰当、正确地使用图示,有利于突出教学的重点、解决教学的难点,有助于学生加深对历史知识的学习和理解.例如,教学人教版历史教材《秦的统一》一课时,教师可以制作图示（见图3）,帮助学生突破教学的重点与难点.通过图3,学生可以清楚地看到秦国灭六国的顺序.然后,教师可以引导学生结合图示总结秦国灭六国的方针.学生很容易就找到了答案：远交近攻.这样教学,化解了知识难点,突出了教学重点,能帮助学生把握历史规律, 收到了事半功倍的教学效果.
总之, 图示教学法能帮助学生用形象、直观的方式记忆历史知识,把握知识结构,化解教学的重点和难点, 达到提高教学效率的目的, 广大历史教师应该在教学实践过程中积极探索应用图示教学法的途径.
（责编雷靖）
历史教学论文参考资料：
本文总结，上文是关于对不知道怎么写历史教学和初中历史教学和教学法论文范文课题研究的大学硕士、历史教学本科毕业论文历史教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
