原创《随风潜入夜，润物细无声评段瑞萍老师《我是中国人》教学实录》
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■河南省鹤壁市基础教育教学研究室 孙永生
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.
在统编教材一年级语文上册《我是中国人》一课的教学中,段瑞萍老师积极创设尊重、理解、、和谐的学习氛围,通过说话练习、有序观察等方式,注重培养学生的语文实践能力,适时渗透爱国主义教育,激活了课堂,激发了学生的民族自豪感,提高了学生的语文素养和审美情趣.让学生在笑声和掌声中获取了知识,收到了润“物”细无声的良好效果.
一、创设情境,让识字、说话与爱国教育有机结合
本课安排在教科书的开篇,有着非同一般的意义.段老师激趣导入,庄严地告诉孩子们这第一课的重要性,孩子们立刻严肃认真起来.教学中,段老师积极引导孩子们认识自己是中国人,感受作为中国人的自豪,培养了学生的爱国主义感情,有机渗透了社会主义核心价值观教育,体现了语文课人文性与工具性的高度统一.
本课的重点是让学生学会响亮地说“我是中国人”“我的祖国是中华人民共和国”.为了突破这一重点,上课伊始,段老师创设了一个个生动的情境,让学生初步认识“我是中国人”五个字,反复响亮地说“我是中国人”,使学生对祖国的热爱之情油然而生.段老师注重把说话和识字相结合,既让学生反复练读了句子,还利用卡片教学生初步识字,可谓一举多得.给句子换个说法,不仅让孩子们感受到了中国的语言文字的趣味性,反复练习了完整说话,也更符合对低年级学生语言表达的要求.
二、巧妙过渡,有序观察,轻松突破难点
有魅力的课堂过渡语,是滋润学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙.著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛,激发他们爱憎分明的感情.”段老师巧用过渡语,使教学如行云流水般自然,不仅激发了学生的学习热情,还让学生随着教材编者的思绪自然地表达了自己作为中国人的自豪感.
低年级学生刚刚跨入学校的门槛,看图说话是其教学重点,也是难点.指导看图说话,是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的有效途径.
本节课紧紧围绕课文插图展开.在指导学生观察图画时,段老师注重引导学生按顺序观察,使学生注重了图画细节,让语言表达更具体.段老师还鼓励学生通过联系生活实际来说图画内容,又一次让学生学习了说话的方法,这样的学法指导在第一次语文课上渗透很有必要.通过看图说话,让学生初步了解天安门、五星红旗是中国的标志,又反复朗读句子,让“五星红旗是我们的国旗”这一重要知识点得以轻松突破.段老师拓展知识,让学生了解了更多中国的标志,增强了“我是中国人”的自豪感,再一次点燃了学生对祖国的热爱之情.
“了解我国有56个民族,56个民族是一家人,都是中国人”是本课的一个教学难点.段老师通过播放《爱我中华》歌曲、一步步指导看图、结合实际谈话、读卡片、拓展介绍等环节,引领同学们逐步明白了我国是个多民族的国家,每个民族虽然服饰不同、风俗不同,但都是中国人,是相亲相爱的一家人,激发了同学们的好奇心、新鲜感,更激发了学生们的民族自豪感.通过观察图上孩子的共同点,学生们也认识到每个民族的小学生都要背着书包去上学,上学是学生的责任,更是非常快乐幸福的事.对刚刚入学的孩子来说,明白自己学习的责任,端正学习态度很有必要,这也是对入学第一天小学生的人生洗礼.
三、面向全体学生,注重激发兴趣,吸引学生乐学
德国教育家第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的.”教学中,段老师始终注意面向全体,感情充沛,富有,注重鼓励学生,充分调动学生的学习积极性,点燃了学生的,让爱国之情永驻心田.
通过适时的鼓励、启发、诱导,促使学生进步,使之体验到学习的快乐和成功.整堂课,段老师随时提醒学生大胆发言,大声说话,并及时鼓励.如当学生发言声音小时,段老师和蔼地说：“你的声音有点小,能不能再大点声,让老师和同学们听清楚？”学生再回答时有了进步,段老师及时鼓励：“同学们,这位同学说得正确,声音响亮,给他鼓鼓掌.”对于说得好的同学,段老师会说：“你说得这么好,愿意当小老师,领着同学们一起说说吗？”在段老师的鼓励下,学生当然十分愿意带领同学们练习说话.这样做不但激励了这位学生,也带动了其他同学向他学习,认真思考,积极发言,争当小老师.由于注重了鼓励、表扬,课堂气氛十分活跃,学生学习的积极性被充分调动了起来.每当段老师提问的话语一落,学生的小手刷地都举起来,有的学生甚至站起来,口中不停地喊道：“老师,我”“我”“叫我”……
注重组织课堂教学,吸引学生的注意力.低年级学生的注意力容易分散.段老师在教学时,除积极引导学生参与学习外,还十分注意引导学生集中注意力听讲,如段老师在讲课时说：“同学们,你看这个男同学,老师没有让他发言,他还是坐得那么端正,听得那么认真,其他同学要向他学习.现在就请这位同学也来说一说吧.”学生读得不错,段老师及时鼓励：“这位同学读得很好.”既表扬了读书的同学,也使其他同学受到启发,不但遵守纪律,而且认真学习.
注重了提问的广泛性,让尽可能多的学生参与到教学中.不但提问坐在前排的同学,还注重提问坐在两边和后边的同学.既提问举手的同学,还提问没有举手的同学.尽可能多地给每一个学生展示的机会.同时,也注重随时了解学生的学习情况,以学定教,顺学而导.■
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