原创《表扬，也需谨慎》
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小邓是一位性格较内向的学生,他常常在课堂上走神,从来也不举手回答问题,学习成绩也不好,他很少与同学交流,无论在教室还是寝室,总是独来独往.虽然一直以来小邓没有什么过激言行,但很明显,他缺乏自信.为了鼓励他,我曾单独找过他几次,但无论我如何劝慰、开导,他始终沉默不语.
有一天,翻到周弘老师写的一本书,书中描写了他用赏识教育法来教育自己全聋的女儿,使之成为了波士顿大学的博士生.赏识教育有这样神奇的效果,我何不把他应用到小邓身上.
从那时起,我默默地关注着小邓的点点滴滴,希望能够发现他与众不同的地方.一天上午课间,小邓发现后门边有一团纸,便随手拾起丢进了教室后门边的垃圾箱里.这一切,被在不远处的我看到,我决定以这件事为突破口打开小邓封闭的世界.
晚自习前,我在班上详细地描述了这件小事,并给予了小邓高度的表扬.但第二天,当我满怀期待走进教室,期待着小邓眼中迸发出一丝希望与温暖时,我发现他一直都深埋着头,一眼都没有看我.
带着疑惑,我走出教室,因为小邓是住校生,所以我找到小邓同寝室的同学了解情况,才知道造成这种结果的真相.那一晚得到我的表扬后,一些同学开始讥笑小邓,嘲笑他：“怎么那么爱干净.”“估计又是老师的偏爱”……之后,小邓愈发沉闷,比以前还严重.
原来如此,外在负面因素与内在自尊心受挫的双重叠加,让小邓变成了这样.分析完原因后,我开始从自身找原因,并思考具体的辅导策略,开始有针对性地采取措施来解决小邓身上的问题.
第一步,向小邓同学致歉,表明自己的出发点.一天下午,我将小邓请到办公室,面对面地坐着.首先,我很真诚地和小邓说：“小邓,老师要向你道歉,没想到自己一时疏忽,给你带来了不小的麻烦,希望得到你的谅解.”小邓没有想到我会这样说,表现出了惊奇,但随后就是放松.看到小邓放松下来,我开始和他聊我的“童年”生活,谈我的童年是怎样渡过的,说完后,希望他也能谈谈.开始,他显得很拘谨,不愿过多透露,只说自己“在农村长大”,随着对“童年往事”越发细腻深入的回忆,他开始流泪了.平复后,他开始慢慢吐露他的过去.原来他是一名留守儿童,父母都在外打工,很少回家.父亲脾气暴躁,在电话里经常发火,一句话说得不对,就会遭到父亲的训斥,于是小邓慢慢就养成了孤僻的性情.了解到情况后,我没有说太多,只是安慰他,然后就让他回到了教室.
第二步,收集与小邓境况相似的案例,引起小邓的共鸣.我在报刊上找了一篇关于“一位留守儿童破除千难万险,考入名校”的新闻报道,然后我又让以前的一位“留守学生”,现在已经读大学的学生给他写了一封信.我把这两样东西交到了小邓手里,说：“小邓,一切都不是消沉的理由,努力了总会有希望.”看完信后,小邓来到办公室,找到我说：“老师,我觉得自己什么都不如别人,哪方面都不行,但看了您给我的这东西,我觉得,我不应该再封闭自己,老师,谢谢您这样关注我.”“小邓,你是老师的学生,只要你肯努力,老师肯定不会放弃你.你身上其实有很多优点,你总是默默地做一些事情,从来不张扬,这种低调的性格,老师很欣赏,加油吧,老师希望你能成长为一名阳光少年.”那天,我们谈了很多,小邓第一次说那么多话,我从小邓的脸上看到了久违的阳光.
第三步,联系同学与其他老师,共同为小邓营造一个阳光环境.开导过小邓之后,趁着体育课,我把班里的男同学召集起来：“同学们,你们都是男生,做事情要像一个男子汉,你们生活在一个集体中,那么你们就是兄弟,要互相帮助,不能嘲笑同学,我想你们知道老师说的是什么事,所以从今天开始,如果你曾经嘲笑过哪位同学,那么请你真诚地向他道歉……”经过一段时间观察,我发现小邓与同学的关系融洽了不少,人也开朗了很多.
终于,一场情绪风波得以平息,而我的心却始终未能平静.本来想以表扬来提升学生的自信,但却起了反作用,如果以后再遇到像小邓这样的学生该怎么办呢？首先,在表扬学生之前应尽力弄清学生的心理状态与生活处境等基本情况.其次,对表扬采取的具体措施、场合、表扬的具体内容,要事先反复琢磨,周全地考虑受表扬的学生及其他未受表扬学生的基本情况；如果学生情绪不稳定,应考虑单独交流表扬,辅以书面交流等多种形式的鼓励策略；如果学生心态积极乐观,则可考虑较大范围的表扬.
此事之后,我感触颇深：赞扬、激励学生固然是一种教育方法,但更是一种教育艺术.只有以艺术的眼光审视学生,才能让表扬起到应该起的作用.
编辑/李莉E-mail：lili79928@163.com
表扬论文参考资料：
言而总之：上述文章是适合表扬和也需谨慎和也需论文写作的大学硕士及关于表扬本科毕业论文，相关表扬开题报告范文和学术职称论文参考文献。
