原创《大胆放手，适当介入娃娃家游戏中教师的观察和指导》
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随着课程改革的不断深化和推进,幼儿在教育中的主体地位得到凸显,幼儿的主动性、能动性得到尊重并发挥,自主性游戏的开展就是典型表现.因此教师要深入理解自主性游戏的含义,为幼儿提供宽松的游戏环境,丰富的游戏材料和必要的指导,保证幼儿在游戏中体验乐趣,获得发展.怎样才能使自主性游戏活动真正地发挥幼儿的自主性,又可以在游戏中实现幼儿各方面能力,游戏过程有序又有实际意义呢？下面以小班娃娃家的观察案例做探讨,进而提出幼儿园游戏中教师介入指导的策略.
【观察实录一】
早上,自主性游戏开始了,孩子们陆续选择了自己想去的区角.突然,娃娃家里传来恒恒的喊声：“我来当哥哥.”小雨看着恒恒说：“我当哥哥的.”乐乐听见了,大声地喊道：“我当妈妈.”但还没等乐乐喊完,恒恒就抢着说：“小雨,我们两个一起当哥哥.”小雨连忙喊道：“不行！”恒恒气愤地说：“那我就不跟你玩了.”这时候,玥玥阻止了正在气愤的恒恒,拉着他说：“唉,恒恒,要不你当那种……那种……那种双胞胎吧,好吗？你当双胞胎,我也当双胞胎.”恒恒顿时缓解了自己的情绪,和玥玥说：“我是哥哥,你是姐姐,小雨是爸爸.”
一旁的小雨听了,立马就说：“我才不当爸爸呢.”恒恒刚想说点什么,玥玥对站在水池旁边的恒恒说：“快点,我要洗菜了.”恒恒帮玥玥拿来了小脸盆.恒恒还是不放弃,对小雨说：“你当爸爸.”小雨说：“我不当爸爸,我要当哥哥.”恒恒着急地说：“那我们一起当哥哥好了,今天你当哥哥,我当爸爸,明天我当哥哥,你当爸爸,还是每次都让你当哥哥好不好.”小雨听到每次都请他当哥哥很开心,终于妥协了.
【分析】
娃娃家的角色争抢现象普遍存在,每次活动开始都会有一番争论,甚至矛盾扩大化使游戏无法正常开展.此时的幼儿缺乏相互谦让以解决问题的能力,自主性游戏又要求教师不过多介入以培养幼儿独立解决问题的能力,因此我认为需要制定规则,让幼儿能根据既定的规则来决定角色的分配.
幼儿的社会性发展水平差别较大,解决问题的能力也不一.在矛盾产生之后,乐乐表现得最自我,他只知道自己要当妈妈,于是在同伴争抢的过程中表现得比较安静.看到恒恒和小雨的争抢,玥玥一会提议和恒恒扮演双胞胎,一会提议洗菜,或主动或无意地缓和了气氛,在亲社会行为方面有较好的素养.小雨是个典型的社会性发展欠缺的孩子,一心要当哥哥,尽管恒恒提出了很多折中的建议,但都不愿意妥协.恒恒是这次矛盾解决的关键,在整个过程中,恒恒一直在寻找协调矛盾、解决问题的办法,在一次次的协调和建议被拒绝后,最终彻底向小雨妥协,并承诺都让他来当哥哥.
【指导策略】
一、制定游戏规则
规则一：自主自愿为主,根据场景设置人物身份,让幼儿首先根据自己的喜好选择角色.
规则二：当同一个角色有两个或者更多人竞争时,就使用剪刀石头布的方法来决定,其他幼儿另选其他角色参与游戏.
规则三：人人遵守规则,保证游戏的开展.如果不愿意遵守规则,那其他幼儿有权请他出局.
规则四：为了保证每位幼儿有不同的游戏体验,可以在协商一致的情况下定时交换身份,以满足不同幼儿的需要.
二、评价介入
首先对玥玥和恒恒进行表扬,肯定玥玥的助人为乐,善良懂事,像个大姐姐的样子；表扬恒恒的宽容大度、谦让有爱的品质,我还要告诉恒恒他有这样的胸怀和气度完全就是个大哥哥、爸爸的样子,在角色争抢中,你已经扮演了一个大哥哥去关心小雨,并主动让出哥哥的角色给小雨,表现得很棒！对于小雨,我会让他说说哥哥在他心目中应该是怎么样的,并让他在下一次娃娃家游戏中扮演哥哥去照顾弟弟,关心弟弟,对于弟弟提出的一些要求要包容、理解并主动谦让,做出大哥哥的样子.
【观察实录二】
娃娃家的游戏终于开始了,姐姐玥玥在擦桌子扫地,妈妈乐乐把锅放在灶台上准备煎饺子,哥哥小雨则把道具箱里的各种现成的食材翻出来清洗了,给爸爸恒恒摆盘.相同的场景和材料游戏的次数太多了,大家都感觉没什么新意,各玩各的,互动较少,比较安静,显得这里很冷清.
【分析】
娃娃家厨房里的材料都是些成品,现成的饺子、包子、蔬菜、水果等等,且长久的自主性游戏,游戏材料却都没有增添和改变,导致活动内容和剧情发展单调重复,幼儿们失去了游戏的兴趣,彼此交流较少.于是我想改变娃娃家,就从改变游戏材料的花样开始.
另外幼儿们由于生活经验、创造性思维的局限,对自主性游戏情节无法拓展,使得游戏无法顺利开展下去,也不利于幼儿在游戏中获得乐趣和发展.这时候,教师就需要考虑适时介入了,最简单直接的就是更换游戏材料,实施材料介入.
【指导策略】
一、材料介入
我给娃娃家投放了新的游戏材料——橡皮泥,让他们动手做包子、饺子、汤圆等小吃.新的游戏材料投放可以让原本兴致索然的幼儿们有了新的活动内容,也丰富了游戏情节,提升了幼儿们的游戏热情.
二、材料介入原则
游戏材料投入不是越多越好,太多的游戏材料反而容易分散幼儿的注意力和游戏重点,因此在自主性游戏材料投放中,要遵循适量原则.同时材料的投放是随着幼儿游戏水平的提升而实施的,因此材料投放还要遵循适应幼儿发展水平,顺应幼儿发展的原则.
【观察实录三】
孩子们看到有橡皮泥可以用来做新食物,马上放下手中的活来了.妈妈乐乐说：“今天,我要包饺子给你们吃啦！”大家都开心极了,妈妈乐乐包饺子,爸爸恒恒和哥哥、姐姐在一边学着,并用橡皮泥捏着各种造型,说是面条、大饼、汤圆……饺子终于包好煮熟了,妈妈乐乐端出了两大盘,一盘白菜馅,一盘肉馅,哥哥小雨说：“我想肉馅的,小白兔才吃白菜呢.”结果其他人也都只要肉馅饺子,白菜馅的没人要了.
【分析】
随着幼儿游戏水平的提升,应该适当增加游戏难度,因此娃娃家原先的成品就可以替换成半成品或是原始材料,让幼儿动手制作.新的材料投放后,幼儿有了新的游戏内容,生活经验使他们用橡皮泥制作出了各种食物,相互之间交流互动增加了,也激发了幼儿游戏创作的主动性和积极性.
在吃饺子的过程中,小雨哥哥只要肉馅的,并说白菜不好,这是他饮食习惯中的偏食现象,并在游戏中影响给了其他幼儿,大家都模仿他不吃白菜馅的饺子了.如果不适当介入纠正幼儿在游戏中的偏食行为,那么其他幼儿很可能会将这一习惯延续到生活中,因此,教师要在此时适当介入了.
【指导策略】
一、语言介入
我走到娃娃家,看到了那盆没人动过的白菜馅饺子,走过去假装闻了闻,然后说：“这盆饺子包得真好,一看就很好吃,老师可以尝一下吗？”玥玥姐姐说：“老师,吃这盆肉馅的吧,那些是白菜馅的,不好吃！”“白菜馅怎么会不好吃呢,肉馅鲜美,但白菜爽口,吃多不腻,而且菜里营养丰富,多吃会变聪明哦！”幼儿们一听老师爱吃白菜馅的饺子,而且会变聪明,也说要吃白菜馅饺子了,从而及时改变了幼儿偏食的行为.
二、榜样引领
榜样的力量是无穷的,在良好进餐习惯养成上,教师要以身作则.教师可以和幼儿们一起进餐,用自己的实际行动演绎进餐的规范,饮食均衡,荤素搭配,每种食物都适当摄入,至少不在孩子面前表现出对某种食物的喜恶.用餐时间少说话,细嚼慢咽,认认真真完成进餐过程.在教师的言传身教下,相信很多幼儿也会跟着模仿,幼儿在积极主动中养成了良好的进餐习惯.
【总结与反思】
自主性游戏,强调尊重幼儿“没有规矩”的自主性,但教师在自主性游戏中要认识到,提供自由的机会,并不意味着教师对幼儿的“放养”,这容易导致幼儿在开展自主性游戏的过程中因缺乏管理而没有规矩,缺乏指导而盲目操作.幼儿在游戏中发展自我,因此,教师要敢于放手,提高幼儿的自主性,同时要认真观察,及时适当地介入,有目的、有计划地引导幼儿开展游戏,促进幼儿自主性、创造力的发展.
参考文献:
[1]王欢欢.学会把握,敢于放手——一次自主性游戏后所思[J].时代教育,2013(24):266.
[2]费美玲.自主性游戏材料投放策略对大班幼儿探究能力的培养研究[J].小学科学:教师版,2015(4):15.
中教论文参考资料：
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