原创《一笔一神韵一字一世界识字教学感悟》
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兴趣是最好的老师.在教学中,我尝试从以下几个方面去着手,想方设法地让孩子们爱上汉字.
在识字教学中,采用丰富形象的手段,强化识字教学的直观性与形象性,让学生通过联想来记住生字,加强生字和熟悉事物之间的联系,可以达到轻松识字的目的.如在教学象形字“日”时,我先在屏幕上出示了一个圆圆的火红的太阳,慢慢地,那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字.当学生看到这神奇的变化时,都情不自禁地发出了啧啧的惊叹声.汉字的神奇在这个小动画里面被展现得淋漓尽致,学生显然被这神奇的一幕震撼了,接下来的学习变得兴味盎然.小小的动画,让原本抽象的汉字变得形象而又灵动,点燃了学生学习汉字的热情.
由于小学生注意力集中的时间比较短,所以在识字教学过程中必须采取多种教学手段吸引孩子们的注意力.比如“摘果子识字游戏”就是我们在低年级课堂常用的识字方法.课堂上先出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音再组词,方可摘下.谁摘得多,谁就是“识字小能手”.这种有趣的课堂小游戏,不但可以满足孩子们好玩好动的心理,还可以更好地激发孩子们的潜能,可谓“一举两得”.
生字遍布在我们生活的各个角落,只要用心观察,就会有所收获.例如,学生在日常生活的吃、穿、住、行中,会遇到各种包装、广告、标牌等,上面会有很多汉字,我就引导学生主动收集学习这些汉字,并将其编成“我的小小识字册”.这个小册子记录了孩子们在生活中识字的点点滴滴,也使学生体验到了自主识字的成就感.
一年级有生字“燕”,教学该字时我刚刚参加了学校里的一次磨课.在那次磨课中,我们对这个字做了深入的探讨.于是,我在课堂上跟孩子们讲了“燕”的构字法：“燕”字由四个部件组成——廿、北、口、火.“廿”指雏燕从出壳到会飞所经历的时间：20天.“北”指“玄”,也就是说,燕是玄鸟.“口”是指城市平面形状,在这里是指家燕有住到别人家里的习性.“火”指春暖花开时节,兼指南方.所以,整个“燕”字记载了燕子的习性：每年春暖花开时节,燕子从城市居民家里的巢中起飞,一路向北,回归故乡……我滔滔不绝,孩子们也听得津津有味.
从那节课后,学生们特别喜欢研究汉字,他们从小小的汉字里面发现了很多的奥秘与神奇.后来,我还专门每周开设拓展课,大家一起交流自己找到的汉字的有趣知识或是小故事.
此外,在教学每一个汉字的时候,我尽量将其所蕴含的文化介绍给孩子们.以“玉”字为例,汉代许慎在《说文解字》中对它的解释是：“玉,石之美者.”汉字中的珍宝等都与玉有关,后世流传的“宝”字,是“玉”和“家”的合字,这是“玉”被私有化后而显示出它的不可替代的价值.“玉”字在古人心目中是一个美好、高尚的字眼.所以,在古代诗文中,常用玉来比喻和形容一切美好的人或事物.如：玉女、亭亭玉立、金玉良缘、金科玉律、珠圆玉润、抛砖引玉等.
（作者单位：山东聊城市东昌府区阳光小学）
识字教学论文参考资料：
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