原创《教材的微笑》
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本应“微笑”的教材,却没有了笑容,原因何在？从课程理念上看,是我们对教材的认识肤浅：从教材使用上看,是我们常常本末倒置.
语文教材是学生学习语文的重要依据,是师生之间和学生之间对话的主要平台.小学语文教材之“小”,主要指教材的儿童性、基础性和发展性.因“小”而稚嫩,所以教学时要小心翼翼,细心关爱：因“小”而纯洁,所以要防止污染,倍加呵护.教师的职责是,在人生的启蒙阶段,给儿童提供人类文化的精髓,供给健康的、营养丰富的精神食粮,为儿童的生命奠基,为儿童的发展铺路.
教材的微笑能引发儿童的微笑.统编教材选编了中国老一辈儿童文学家冰心、张天翼、严文井、陈伯吹、沈百英等作家的作品,也新选了一些世界儿童文学的精品.作家们用丰富的想象和奇特的幻想编写出许多美丽的故事,让儿童懂得生命的价值不仅是笑声和歌声,更需要智慧、创造、勇敢、坚毅甚至冒险.
教材的微笑还在于利学、便教.利学,学生翻开课本,图画鲜艳、语言优美、朗朗上口、容易背诵,便于学生从读学写、读写结合,有助于提高学生的语文素养.便教,因教材有筋骨、有血肉、可咀嚼、可品味,便于教师发现重点、难点、疑点、特点.
教材的微笑还要看教师如何选择、运用教学方法.有位哲人说：方法是知识更高阶段的抽象.即方法不能脱离知识,是从知识抽象出来的,讲的是方法论.也有人说：方法是对材料的有效处理.说的是方法的优劣取决于对材料的处理是否有效,同样离不开对材料的认知.在教学中,选择教学方法的依据,一是教材,二是学情.教师深入理解教材,准确掌握学情,谓之“吃透两头”.如此,教学重点、难点拿捏精准,学情变化了如指掌,教师运用教学方法自可得心应手.小语教坛上最活跃的名师,哪一位不是因对教材合理、巧妙的处理而独具特色？而在小语教学比赛中一些不尽如人意的课,多与教材处理不当有关.
过去,我们总以为是教学方法决定教学的成败.认为只要掌握了先进的教学方法,运用一些教学技巧,就能保证教学的成功.于是,在教学改革中总结、演化出许多“招式”“方法”.年轻教师为尽快提高教学水平,生搬硬套.结果是,忽视深钻教材,忘了教法的“本”：不明学情变化,松了教法的“根”.虽然学了几招几式,不过是花拳绣腿而已.这种本末倒置的做法,不但不能提高教学水平,而且偏离了教改的正常轨道.
教材是教学改革的产物,必将推动教学改革的深化.语文教材中蕴含着的新的儿童观、文化观、教育观,给教学改革注入了生机与活力.教材的结构反映语文的特点和儿童学习语文的规律,教材的呈现形式体现符合儿童心理的审美意趣,这些都将给语文教学改革以深刻的影响.
总之,教材的微笑源于学生对教材的喜爱和教师对教材的理解.教材微笑了,师生自会敞开心扉、袒露情怀、深情拥抱,达到心的呼应、情的交融,促进言语生成、言语发展,智慧生成、智慧增长.这就是我们追求的教学中最美的和谐.
（作者单位：华中师范大学）
教材论文参考资料：
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