原创《动态组合模式在财务管理教学中的应用》
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欧阳胜银 唐久芳
（湖南科技大学商学院 湖南 · 湘潭 411201）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.09.027
摘 要 当前,诸多高等院校对财务管理课程教学存在一些认识误区, 改革模式也因视角单一而效果不佳.基于此,本文提出从多维视角构建财务管理教学的动态组合模式,包括从时间维度设计滚动教学模式,从空间维度设计关联课程模式,从结构维度设计班级分组模式；并基于教学实践, 发现动态组合教学模式带来了较好的教学效果.
关键词 动态组合模式 财务管理 教学改革
1 引言与文献综述
财务管理是企业管理的核心,围绕财务管理展开的企业管理始终是理性经济人的管理初衷, 而 “财务管理学” 作为企业财务管理的理论基础,已被诸多财务管理人员当作基础课程加以学习.人们普遍认为, 学好财务管理, 需要结合企业实际.但现实情况是, 企业的发展定位、 战略目标和管理决策等, 都会根据瞬息万变的市场环境而不断调整, 而目前很多高等学校似乎都忽视了这一点.教学目标定位不准、 教学理论脱离实践、 知识体系陈旧等诸多问题长期未能解决,严重误导了学生对财务管理学这门课程的学习.因此, 尽快改革财务管理课程的传统教学方式, 建立完善的财务管理课程学习体系, 已经成为当下迫切需要解决的问题.
当前对财务管理课程教学的学术研究主要体现在两个方面, 一是财务管理教学存在的问题研究, 二是不同视角下的财务管理课程改革探索.从第一个方面来看, 不少学者指出, 我国高等院校财务管理课程教学之所以需要改革, 是因为存在诸多与实践脱节的现象,而导致这一问题出现的原因在于该门课程的教学存在许多问题, 如白柯柯 （2015）[1] 、闫冬冬 （2016）[2] 、 况颜 （2016） [3] 和李红娟等 （2017） [4] 等均对这方面进行了探讨.从第二个方面来看, 不少学者从不同视角提出了一些改革的模式, 如莫莉 （2016） 基于高素质技术技能型人才培养为出发点 [5] 、 陈玉珍 （2016） 从大数据和云计算视角 [6] 、 李昕一 （2017） 从加强信息化教学视角 [8] 、 杨道衡（2016） 从大班互动教学视角 [8] 、 龚奕 （2017） 从工作流程视角 [9] 、 仲其安 （2016） 从培养应用型人才视角 [10] 等, 分别探索了高等院校财务管理教学改革的思路与举措.
从已有的研究成果来看,诸多改革方案并未有效根除财务管理教学的弊端, 究其原因在于改革路径较为单一、 改革举措较为简单.因而本文认为需要从不同视角、不同层面、 不同结构出发, 采用灵活多变的动态组合教学模式, 如此方能在提高教师教学水平的同时,让学生学到更多的实践性知识.
2 财务管理教学中动态组合模式的设计
本文尝试从时间、 空间和结构出发, 构建一个多维度的财务管理教学模式.
2.1 时间维度滚动教学模式的思考
做好财务管理教学首先应当从设计合理的培养环节入手, 将财务管理课程安排在大一第一学期较为合理.此外,作为财务管理的四大基本内容,可以尝试基于资本运用的思路展开教学,比如按照筹资→投资→营运管理→股利分配四个环节展开时间上的教学.同时, 可以在每章加入具有过渡性质的引导性案例和一些总结性案例.
2.2 空间维度关联课程模式的思考
财务管理学中的很多理论与其他学科是紧密结合的,财务管理中的一些理论也可以解释很多社会问题, 比如 “权益资本和债务资本” 的理论、 “融资租赁” 原理等, 均可以用来解释平时生产、 生活当中的常见案例.因此, 引入并积极推动财务管理课程与其他课程内容之间的有效对接,对于学好财务管理这门课程显得尤为重要.
2.3 结构维度班级分组模式的思考
当前的财务管理属于偏热门型的专业,很多高校招收此专业的学生均较多,同时其他诸多经济类专业也会开设财务管理课程, 但由于师资力量有限, 上课主要采取大班形式, 这不利于学生与教师之间的有效互动.正因如此, 学校可在尝试增加上课时间的基础上,开展班级分小组授课与讨论的机制, 增强授课的灵活性.
3 财务管理教学中动态组合模式的应用
笔者长期从事高校的财务管理教学研究工作,早期发现学生对该门课程的学习积极不是很高,学习效率整体偏低, 班级平均不及格人数约为 1/3.2017 年开始尝试应用动态组合模式进行财务管理教学, 收到了较为满意的效果.
首先, 在时间维度方面, 基于筹资→投资→营运管理→股利分配四个基本环节,分别引入不同的案例来衔接各个环节, 讲述企业或者投资人如何从一开始想办法筹集资金,然后将资金如何实现结构最优化投资, 同时对投资思路、 投资时点、投资过程、投资模式以及投资预期等进行精准管理, 继而提高资金运营效率, 在此基础上, 对投资结果实施合理分配,这一模式的教学使得同学们对于这四个环节的理解变得更加轻松.
在空间维度方面,在讲授资金的时间价值和投资项目评价方法时,结合金融原理向同学们阐述货币资金如何在现在与未来进行转换,并详解如何认识投资项目的财务数据； 在讲授资本成本与资本结构时, 分析不同资本结构的内在逻辑与特征,并在选择投资项目及其组合时指出其中的原则与标准.这种教学方式极大地改善了财务管理教学的枯燥模式, 吸引了同学们的兴趣, 教学互动得到明显增强.
在结构维度方面,通过对财务管理课程当中基本理论的阐述和实践问题的剖析,以 10—12 个人为一个小组, 随机抽取同学回答问题,并对课堂作业存在的问题进行逐一辅导； 与此同时, 有针对性地找出和分析小组成员在学习财务管理课程时遇到的难题, 尤其是现值与终值的抽象换算、不同年金及其系数的测度等常见问题, 再予以重点复习, 力求得到系统解决.
经过一个学期的实践,同学们对财务管理课程的学习兴趣明显增强, 对这种动态组合的教学模式也颇有好感, 学生的考试成绩也有了明显提高.
4 研究结论
学术界从不同视角探讨了财务管理学的教学改革模式, 但各视角都较为单一, 缺乏系统性的思考.本文从多维视角出发, 提出了一个构建动态组合模式的全新改革视角,具体从时间、空间和结构三重视角探索财务管理课程教学改革方案,即主要从时间维度采用滚动教学模式来衔接顺序章节的内容,从空间维度采用关联课程模式来保证与其他课程内容的衔接,从结构维度采用班级分组模式来提高学生的整体水平.从实际运用效果来看, 这种动态组合教学模式使得授课模式更为灵活, 既让教师上课过程更为轻松,也很好地提高了同学们的学习主动性和兴趣.因此, 动态组合模式可以优化财务管理教学环节,可以在我国高等院校当中得到推广.
管理教学论文参考资料：
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