原创《美国的教育绝对不比中国的中学、小学、大学好》
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中国的中学生年年能击败众多对手,获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖,但却没有任何一个中国高校的成人能获诺贝尔奖（作者注：自从1901年颁发诺贝尔科学奖以来,经过114年,屠呦呦于2015年底获得第一个诺贝尔科学奖）；而美国则是初等教育 “一塌糊涂”,但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的.这样看起来,中国的初等教育似乎最佳,美国的高等教育最棒.许多人就很自然地想到这两者的结合：中国的“最”＋美国的“最”＝世界之最.许多人相信以上公式是绝对正确的.于是,中国的赴美热持续升温发烧.
让我们来分析“中国孩子在国内接受初等教育,再到美国来接受高等教育”是不是最好的模式.我们先来考虑一个可以借鉴的例子.中国孩子先在国内接受基本功的训练,到了成年再送到欧洲或南美去接受那里的足球意识和创造力的熏陶,这样一种两者的简单相加等不等于世界之最？或者换一个问法：范志毅、杨晨、孙继海的模式,即青少年时在中国打基础,成年了到欧洲“留学”,能不能使他们成为世界级的足球明星呢？答案是否定的.青少年时期曾给英国足球界以深刻印象的宿茂臻,1998年已经成年的他,再到英国南普队试训,不是因为表现平庸而遭弃用吗？
为什么会出现中国的“最”＋ 欧洲的“最”≠世界之最的结果呢？成年的范志毅、杨晨、孙继海等不但技术已定型,其足球意识、创造力等也已定型,这个时候再到欧洲去培养足球意识和创造力,进步是会有的,而且还可能很大！但是却已经难以“大器晚成”.就教育来说,在中国接受初等教育,到美国接受高等教育,这两者的简单相加,并不一定是最佳组合.我在“创造性能不能教”这一章中曾说：创造性就像种子一样,它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果……
同样道理,人的个性、创造力、批判性思维、独立思考的能力、发现问题和解决问题的能力等素质,也像种子一样,需要良好的生长环境.如果一颗种子在其发育阶段没有得到适当的护理,没有得到科学的施肥灌溉,没有良好的生长环境,那么这颗种子就会发育不良.等这颗发育不良的种子长到一定程度,甚至已经基本定型,才移植到良好的环境,虽然也可能成材,但至少已较难成为参天的栋梁之材.
（摘自《黄全愈教育文集》,长江文艺出版社）【素材分析】中国教育偏重知识和分数,美国教育侧重实践和能力,这可能与各自的民族文化、社会发展密不可分.两者各有长短,不宜简单地下断语说孰优孰劣.中美教育都需要辩证地分析和借鉴对方优秀的东西,并进行有机融合,尽可能使学校教育遵从教育的客观规律.如此,教育方能逐步趋向完美 .（特约教师 严君）
美国论文参考资料：
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