原创《抓四心，提高职高数学课堂的实效》
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［摘 要］国家装备制造业的发展和强大,需要大量高素质的职业技能型人才,而职业高中是技能人才培养的基础,是这类制造人才的主要来源.职业高中教育在国家教育发展规划中处于重要位置,对现代社会发展起着越来越重要的作用.而现在进入职高学习的学生,普遍是被迫的、普高不收的初中毕业生.这样的学生普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习积极性不高、学习兴趣不浓.如何改变他们对数学的态度和认识,怎样提高职高学生学习数学的兴趣？怎样提高数学课堂的实效呢？很重要的一点,就是真心实意地关心关爱学生、耐心教育学生、细心开展教学和精心组织教学.
［关键词］职高；数学课堂；实效
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0104-02
随着国家的发展,国家建设需要多层次的人才.职业教育的目标是培养拥有一技之长的技能型人才和素质较高的劳动者.职高的文化课作为基础课,需要为学生的终身学习打基础,为学生学习技能服务.随着文化课程改革的不断推进和课堂改革,使基础课堂做到有效,是每位一线的职高文化课教育者必须思考的问题.我认为作为一线职高文化课教育执行者,第一教学改革的地方就是课堂教学.我们必须从自我做起改革课堂,提高数学课堂的实效.从课堂教学的各环节着手,以学生为主体,精心备课,在课堂上抓四心：精心、细心、关心、耐心,提高数学课堂的实效.下面我谈一谈自己的一些做法：
一、精心于教材内容处理,精心于教学设计
新课程要求教师在课堂教学过程中,以学生为主体,关注个性差异,提倡满足不同学生的学习需要,设计出能吸引学生的注意力,并引导学生主动参与的教育环境.从而激发职高学生的学习积极性,帮助学生养成主动学习的态度和习惯,使每个学生都得到充分的发展.新课改要求教学采取有效的方式或手段,把每个职高学生的潜能唤醒起来,激活起来.同时新标准要求教学不能是单纯地传授知识,而是帮助学生如何去吸收、选择和整理来自于各个方面的信息.不要出现传统教学课堂,千篇一律的死板讲授,而是应该开展认知性学习活动,师生应共同参与探讨,分组学习和小组研究讨论等形式的教学.教师已不是学生知识的唯一源泉,而是各种知识源泉的引导者、组织者和协调者.职高教育的教师应该让学生走出校门,感受社会文化和发现问题,带着问题和思考再入课堂寻求答案.学习将成为职高学生的一种自身要求,而不是教师逼着他们学.如何才能做到这样,我从教材内容上下工夫,根据职高学生的基础和职高学生的专业需求,精心备课,从学生问题中寻找素材,降低难度,注重问题的实用性,精心设计教学各个环节,尽力为学生的学习服务,让学生容易学、容易模仿.我还注意数学的实用性,让学生在用数学的同时学习数学.注意根据学生的专业来安排教学例题和练习.
例如：在特殊数列的教学中,我是这样设计的：
观察下列各数列,寻找规律,它们有没有相同的规律？
①1,2,3,4,5,6,7,8,…
②3,6,9,12,15,18,21,24,…
③－1,－3,－5,－7,－9,－11,－13,－15,…
④2,2,2,2,2,2,2,2,2,…
面对这些简单的等差数列,学生很容易找到规律,教师再加以总结和提炼,就可以发现等差数列的最大特点,学生不知不觉中知道了什么是等差数列,自然教学任务也完成了.
二、细心于课堂各环节的细节,细心于学生的表现
现代教学论认为,所谓教学,就是教师有效、合理地组织学生的学习活动.课堂教学应当是学生在教师指导下主动地、积极地获取知识,在获取新知识的过程中,同时会形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯.课堂教学改革要求各位教师把学生的主动学习放到课堂教学的首位,通过教师的组织、指导和点拨,使他们能够认真地学、有效地学,这样做学生不仅学会了知识,同时学会了学习.数学教学是为学生所学专业服务和今后发展服务.数学课堂教学要时刻紧跟学生,时时刻刻把学生放在首位,放低上课的要求,紧靠学生的要求,迎合学生的兴趣.为了做好这一点,我抓课堂细节,从教学点滴中帮学生学习知识,提高学生的数学能力.我细心地导课,多设计一些有趣味的问题和实用的问题.想方设法在课堂教学中吸引学生的注意力,让课堂气氛活起来,让学生参与课堂.在数学课堂上让每个学生都有发言的机会,让每个学生去学习他想学的东西,帮每个学生解决一个小问题,在数学课堂上人人有收获.
例如,《椭圆及其标准方程》第一课时的设计如下：课前,将事先准备的一根绳子、一块木板和两个钉子发给学生（四位学生一组）,让大家按这样的步骤进行：（1）在木板上画一条水平直线并将两个钉子钉在这条直线上（绳子不能拿直拴）.（2）将绳子的两端拴在钉子上.（3）用笔将绳子拿直并在模板上移动,就会画出一个闭合的图形,这就是椭圆.
这样的让学生动手尝试的方法比之常规引入法更新颖、更具吸引力,使学生感性地认识椭圆这一几何图形,尤其是通过动手画,营造了在做中学、学中做的学习氛围,为学生创造了良好的学习环境,促使学生积极并主动地参与整个课堂学习,当然收获就多了.
三、关心于学生的课堂表现,关心于学生的课外问题
在新的职高教育理念下,职高教育的课堂要给学生所要的东西,以德育教育为主,以为学生学一技打好基础.在职高数学课堂教学中,课堂教学一切以学生为主,时时刻刻关心学生的课堂表现.因为职高学生的数学基础差,学习数学的兴趣不浓,在他们的潜意识中数学可学也可不学.职高学生的数学普遍是：（1）基础差,听不懂；（2）难学,且学了也没有意义.所以,在职高的数学课堂里,没有几个学生在听课.我们要从学生着手,在充分了解职高学生的数学基础和数学兴趣后,对课堂教学进行改革,把学生摆首位,一切的教学活动都要为学生着想,必须站在学生的角度看问题,一定要把数学问题的难度降下来,反复强调知识要点,注重模仿能力的培养.在课堂教学时,注意每位学生的反应,讲课的节奏要慢,让学生跟得上,决不能在课堂上唱独角戏,有时好的学生跟上,也不能快讲,也要停一下,等一等后进的学生,让全部学生跟着你.有时在课堂没有反应,课就得停下来,在了解情况后,可以讲一个笑话,让学生跟着你,再接着讲,决不能唱独角戏.记得有一次,某一节数学课,学生情绪低落无精打采,我暗暗着急,这节课怎么上啊！突然灵机一动,同学们我们一起来玩二十四点游戏吧,学生感到很意外,我出了第一道题目：1、2、3、4,规则是每一个数字只能用一次,只能用加减乘除四则运算,一小部分学生动起来了1×2×3×4等于24,（2×3）×4×1等于24,（2×4）×3×1等于24,（3×4）×2×1等于24；我又出一道：1,3,4,6.这道要利用分数来算,这就把学生给难住了,我给出了解释（3÷4等于3/4,1-3/4等于1/4,6÷1/4等于24）.学生还想做,也出题给我做,这样下来一节课就快乐地结束了.我们不能简单地为完成教学任务而开展教学,我们要正确地引导学生学一点数学知识,更重要的是让学生自愿学一点数学知识.
在课外我们也要关心学生,了解他们学数学的困难,了解他们的所学专业,从中找材料,设计课堂教学内容,把学生感兴趣的问题放在首位,多讲一些对职业发展有用的知识.更重要的我们要帮助后进的学生,一点一滴地教,有时我想只要他学,哪怕最简单的知识,我也教,兴趣一点一滴积累的.关心职高学生的学,要从真心开始.
四、耐心于组织课堂教学,耐心于学生问题
数学这门基础学科,自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长,学生对数学投入了大量的时间与精力,然而每个人并不一定都是成功者.对学习数学而言我们的职高学生就是失败者,且是彻彻底底的失败者,他们对数学失去信心,更是失去耐心.我要在教学中有耐心,把学生放低点,即使教学过程中,学生初中已经学过的知识,如果学生不知道问到,我都是耐心教他们.比如,我在教高一新生时,就是先复习初中知识：因式分解、一元一次方程的解法、一元二次方程和一元二次函数等一些重要的知识.我在教新的知识时,我也不按计划安排上课内容,而是根据学生上课时的表现来决定.有时学生问哪里我就给他们讲哪里.总之,我坚持把学生放在首位,百倍耐心地教他们,耐心地帮他们解决问题.
例如,在一次高一复习课中我设计了这样的一道开放题：
请写出一个解集为（－1,1）的不等式.
（1）先让每个学生回忆一下我们学过的不等式有哪些类型.
大部分学生会想到：一元一次不等式（组）、一元二次不等式、分式不等式等.
（2）根据不等式的解集情况,可能会是上述哪几种不等式的解集？
（3）让学生分组讨论具体写几个不等式出来试一试.
问题其实很简单,但是学生不知如何下手.我在学生中穿梭,引导他们写出一个最简单的,一个组一个组地指导.这样学的效果非常好.
总之,为了学生能学习数学,我从来不拒绝回答学生任何问题.学生可以问我课内的问题,也可以问我课外的问题,我尽全力回答.为了让学生学一点数学,我精心备好每一堂课,细心观察学生一举一动,关心学生每一细节,耐心回答学生每一个问题.
职高数学的课堂总是那么冷清,那么静.我时常问自己,这是为什么.我没有答案,我努力去尝试,上面就是我平时教学工作的小结.我今后将进一步深入探究,并在教学中实践.
参考文献：
［1］韦钰.学会生存：教育世界的今天和明天［M］.教育科学出版社,1999-09.
［2］福禄培尔.人的教育［M］.孙祖复,译.北京：人民教育出版社,1999.
［3］施良方,崔允漷.教学理论：课堂教学原理、策略与研究［M］.华东师大出版社,1999.
高职论文参考资料：
回顾述说，上文是适合职高数学课堂和实效和提高论文写作的大学硕士及关于高职本科毕业论文，相关高职开题报告范文和学术职称论文参考文献。
