原创《基于学生技能竞赛的专业教学组织体系改革》
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［摘 要］职业技能大赛培养出越来越多优秀的高技能人才,得到社会各界的广泛认可,对高职院校的教学发展与改革起到了很大的推动作用,要求改变传统的专业教学组织体系,以适应高职院校专业人才的培养.教学组织体系中的教学管理在人才培养工作中起着至关重要的作用,涉及教学管理、教学运行、课堂教学等教学基本建设与管理.
［关键词］高职院校；技能大赛；专业教学组织体系；教学管理
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）23-0139-01
全国职业院校技术技能竞赛增强了学生的实践动手能力,使学生的综合素养得到提升.将技能大赛工作与教学日常的组织与管理相结合,建立与之相适应的专业建设、课程建设、教学管理等,创新教学管理制度和教学管理体系,完善机制建设,逐步形成了“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的教学活动、实践活动,以满足学生个性化学习的需求,有效地推进学校的教育教学改革.
一、技能竞赛存在的问题
1．学校以获得金牌为目的,过度关注参赛选手的培养,轻视一般学生职业技能及素养,强化参赛选手训练,违背一般教育教学规律,对正常的教学秩序产生影响.
2．重视竞赛的结果,轻视对专业理论知识、技能素养的培养.部分学生参与技能竞赛,缺少雄厚的基础,未能体现大赛成果的普惠性.
二、教学管理制度的改革
专业教学组织体系包括宏观的教学管理、微观的课堂教学二者有机结合成教学完整的过程.建立动态、柔性、灵活的教学运行组织机制,满足学生技能竞赛的需求.
1．教学运行管理机制是一个相对动态管理系统.教学组织形式的重点在于教与学的结合、师与生的结合,制度化的进一步发展使之成为教学制度的组成部分.
2．学生技能竞赛要求建立与之相适应的教学管理机制,在学生的选拔机制、教师培养机制、学校资源保障上应有配套机制,并在教学过程中加以科学、合理地适用,构建相适宜的管理机制框架体系.
3.可根据社会用人需求的不确定性,灵活调整专业的规模、课程的设置,与市场需求相吻合,在教学运行、教学计划、教师、学生、教学过程、教学质量等因素中合理调配.落实以服务为宗旨、以就业为导向的工作方针,重构教学运行管理组织,建立较为灵活的教学运行管理机制.
三、人才培养方案的改革
技能竞赛可以从一个侧面检验人才培养方案的适宜性.高职院校的人才培养方案是学校教育教学的顶层设计,要满足社会需求,反映社会需求的变化,要求人才培养方案要不断地更新以适应发展的变化.高职院校以技能竞赛为契机,要求教学管理与教学组织工作的改革要适应技能竞赛,与常规教学相融合,使教学服务于人才模式的培养,使之成为引领和带动职业院校教学质量提高的有效手段.
1．人才培养方案规格的单一,不能满足用人单位具体人才需求,而技能竞赛培养的学生在能力上适于就业岗位意愿多变性的要求.较为灵活地专业调整、课程设置,符合市场需求,提高人才培养的质量.现行专业教学计划的灵活性与针对性不足,无法实现开放、动态、灵活地按需培养、依学设课.
2．以专业内涵建设为中心,以大赛的标准和规范作为日常教学课程的教学目标和考核标准,加快专业人才培养方案的修订和完善,强调知识的复合性、能力的真实性、知识技能的时代性,使学生在专业上受益.
3.课程标准竞赛规程的框架下,借鉴相关评价内容行业标准加以制定,使课程教学内容可行.
4．整合相关课程,构建专业特色的项目化课程体系,聘请行业、企业专家参与到专业课程的建设中,明确相关课程体系中的教学内容、评价标准,形成与技能大赛相衔接的专业课程体系,竞赛项目符合专业建设的要求.
5.课程开设的时间、内容、教材等应充分发挥其对专业建设的引领作用.学生的学习、就业等需求的多样化,在学习态度、学习能力、认知能力上是个性化的,而技能竞赛提供了一个满足学生个性化学习需求的条件,使“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念在教学活动中体现.
四、教学方法的改革
教学方法是在课堂教学中运用的教学方式与手段的总称.以行动导向教学理论为依据,合理设计项目与内容,提升学生的职业能力、综合素养,提高教学的效果.
1．深入研究竞赛内容,在课堂教学中合理设计教学内容.依据实际情况将竞赛的标准、考核要点作为教学、实训项目的考核标准.
2．采用翻转课堂的教学模式是探索改革的一种方式,角色身份的转变,采取与技能大赛的相关内容作为教学案例,使学生在基于真实案例的环境下完成学习任务.采用任务驱动模式分工分组,实现对知识的消化与吸收,取得课堂教学的良好效果.
3．教师对相关教学组织形式进行分析和比较,将教学目标、教学手段、教学内容、教学时间、教学空间等有机地组织起来,并在教学内容上整合传统专业基础授课与实践教学环节资源,侧重对复合型人才的培养；在教学方式上,注重专业基础和实践操作的实战训练,充分运用参赛平台来学习新知识,检验学习效果.
4.根据社会需求、专业特点、学生特点,贯彻“以学生为中心”的理念,采用任务驱动、项目导向、案例教学等教学形式,使学生在“做中学,学中做”.使学生在学习上受益,满足学生个性化学习的需求,促使其可持续发展的目标愿望得以实现.
5．根据专业不同,课程不同,采用适宜的课堂教学组织形式开展教学活动,惠及更多的学生,有助于学生素质水平的提升.改变班级授课制难以实现因材施教的困境,培养学生的实践动手能力.
五、结束语
绝大多数高职院校仍然主要关注社会、行业、产业的需要,对学校服务的对象和产品学生很少关注,即学生个性化的学习需求.人才培养依然是以学校计划为主导,而不是以学生需求为主导,学生没有重新选择和调整的机会.适应学生个性化的学习需求,制定与之相适应的专业教学组织体系是对学校教学管理提出的要求,其中技能竞赛是一种解决方案,提高教学资源配置的利用,改革教学运行组织机制,进行教学管理创新,形成高职院校教学管理特色,提高现代教育管理水平,建立与之相适应的高职人才培养方案.
竞赛论文参考资料：
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