原创《情境教学》
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数学来源于生活,又应用于生活.经过几年来的教学实践,使我深深的体会到：在数学教学的过程中,唤起学生已有的知识经验,将枯燥乏味的数学紧密的与生活实际联系起来,巧设情境教学,不仅有助于学生轻松掌握数学知识和技能,而且有助于学生更好地体验数学内容中的情感,激发学生强烈的求知和学习兴趣,下面就数学课情境教学谈谈自己的粗浅的认识.
一、通过讲故事创设情境
“好的开始是成功的一半”.新课的导入,教师可根据教材内容的特点通过故事引入新课,使学生在聚精会神听故事的同时进入学习状态,主动参与学习活动.如：我在教学《分数的基本性质》时,我是这样导入的：“唐僧师徒四人去西天取经的路上,一天,太阳火辣辣地炙烤着大地,师徒四人渴急了.这时唐僧拿出来一个西瓜,要沙僧分给他们四人吃.于是,师傅说：‘分给八戒总数的1/4,分给沙僧总数的2/8,分给悟数的4/16,最后剩下的分给我.’话刚说完,八戒大声地叫起来：‘我不干,师傅偏心,分给你们的西瓜凭什么都比我多…….’ 请每位同学都当审判官给评判一下,八戒说的有没有道理呢？” 学生们跃跃欲试,内心产生了强烈的认知冲突,对于新知的探索就显得急不可待了,在学生具有这种强烈的求知欲关键时刻.教师引导学生进入对新知的探索中,收到很好的教学效果.
二、通过已有知识经验创设情境
《数学课程标准解读》中明确指出：“学生学习数学的过程是建立在经验基础上的主动建构的过程.” 所以,我在数学教学中十分注重唤起学生已有的知识经验进行新知识教学.如在教学《异分母分数加减法》之前,学生已经学过了同分母分数加减法,这些都是学生已有的知识经验.如何将学生的这些生活经验和已有知识激活,为学习异分母分数加减法搭桥,做好铺垫呢?我是这样设计的：学习新知之前,首先复习一下同分母分数加减法.“1/5+3/5、5/6-1/6、2/7+3/7”让学生口算,并让学生说出计算方法,以唤起学生对旧知识的回忆.接着,我话锋一转：“同学们,同分母分数加减法我们很快就计算出结果,那么,异分母分数加减法怎样计算呢？”通过创设情境我又出示了这样几道题“1/4+1/2、1/3-1/6”,然后引导学生观察比较这两题与刚敢于口算的那几道题有什么区别.学生通过仔细观察发现：分母不同.这样,使学生已有的知识经验与新知发生了猛烈的撞击,从而产生一种打破砂锅问到底的强烈的求知.
三、联系生活实际创设情境
“数学知识来源于实际生活,又服务于我们的实际生活”.在数学教学中,引导学生把所学的知识运用到生活中不仅是学生学习数学的最终目标,也是“人人学有价值的数学”的生动体现.多年来,我始终注重让学生在生活空间中实践,解决身边的数学问题.如在教学《认识人民币》时,我首先是让学生自己来说一说对人民币有哪些认识.通过交流了解到大多数学生已经能够识别不同面值的人民币,有的甚至已经知道1元就是10角.在此基础上我发挥学生的主动性,把事先准备好的人民币分给每个小组,让学生认识人民币. 在学习人民币《简单的计算》这部分知识时,我不是了枯燥的讲解,而是联系生活实际,创设了生活情境,把学生分成几个小组,让学生做去超市购买商品的活动.让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算.通过活动做到人人参与,这样学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身,更重要的是学习探索知识的方法,并体验成功的乐趣,激发了学生的学习兴趣. 收到了较好的教学效果.
总之,教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境,能诱发学生的好奇心和求知欲,点燃思维的火花.不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且给学生学习新知识提供了一个丰富而生动的学习空间,让学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识.
情境教学论文参考资料：
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