原创《基于虹吸效应视域，开展读写结合教学活动》
该文是教学活动方面有关毕业论文题目范文与虹吸效应视域和教学活动和读写有关论文范文。
江苏省淮阴中学 刘 璇
虹吸效应原本指一种物理现象,而在语文教学中所指的虹吸效应指阅读和写作之间存在的一种关系,写作时的表达实际上是对阅读的一种反向作用,阅读时吸收的知识越多,表达时的倾吐就会越好.写作实际上是将碎片化的知识在整理后形成一种写作思维,这种沉淀后产生的能力成为了学生语文核心素养的一部分.教师在高中语文教学中要基于虹吸效应的视域展开教学计划,让学生顺利地疏通阅读和写作之间的虹吸管,让学生能更好地通过阅读吸收知识,并利用表达将信息展示出来.
一、从碎片到专题,整体读写
碎片化的阅读会促使“虹吸效应”出现阻隔,只能带来支离破碎的碎片写作,而不能促使学生更完整地读写.教师若要促使学生提高写作能力,则要避免其碎片化阅读,鼓励学生展开专题写作活动.这样能有效地疏通“虹吸管”,让学生自主建构其完整的读写知识体系,形成较好的读写能力.
在阅读《林黛玉进贾府》时,教师可以让学生尝试阅读《红楼梦》原著,在写作时要针对全文展开分析,尝试探究《红楼梦》的艺术特色和结构特点,思考作者撰写的思想内容.这样的专题阅读具有一定的整体性,学生必须阅读全文并展开细致分析后才能得到答案,因此能促使学生展开整体读写活动.如有学生在作文中提到《红楼梦》这部著作以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为线索,全方位展示中国封建社会面貌,歌颂具反叛思想青年反抗行为,暗示封建社会走向没落的历史前景,是中国古代社会百科全书.它打破传统取材方式,将社会高度浓缩在家庭范围内加以整体展现.这样的写作就比较全面,能很好地展现《红楼梦》原著的风貌.
特级教师于树泉认为语文课本只是滴水,整本书的阅读才是汪洋,不能让学生误以为课本就是整个世界,而应该鼓励学生阅读整本书,并展开专题写作.这样就能让虹吸效应真正生效,学生吸收到了整体性的知识,其表达能力也会逐渐提高,逐步趋于整体化.
二、从消遣到经典,深度读写
随着手机的不断流行,不少学生都喜欢利用手机进行消遣式的阅读,然而这种快餐式的阅读只能给学生带来浅层次的知识,很难让学生更有深度地表达.这样就等于限制了虹吸效应的源头,学生输出的内容自然也会受到限制.教师要鼓励学生抛弃浅层次的消遣阅读,转而进行深入的经典的阅读和品味,这样才能让学生写出具有深度的作品.
在学习了《边城》后,教师提出让学生广泛阅读沈从文的其他小说作品,但是不要将其当成消遣小说来阅读,而要从中挖掘出其中所蕴含的乡土抒情特点,感受其特殊的人性美和文化气息.教师组织学生展开读书笔记的撰写,要求学生要有深度地创作.如有学生在写作中不仅分析了自己所阅读的沈从文小说作品,而且还探究了作者乡土抒情文学风格的形成原因.该学生认为其作品和其生存环境之间有着密不可分的关系,湘西文化中包含了儒家文化、少数民族文化和吴楚文化等,这些文化在作者的胸中激荡,因此便形成了如梦似幻的湘西乡土作品.这样的论述上升到了文化的层面,而且探究了作者文风形成的原因,有一定的深度.
教师可以组织学生参加集中式的经典阅读,让学生进行有一定长度和深度的思考,品味经典中蕴含的精神,体味其中的文化厚度,进而提高自身的修养.有了这些经典文丛的辅助,学生的虹吸效应就能更完善地展开,在尝试表达时,便不会吐露肤浅之语,而能充分展开具有深度的表达,展现自己的人生感悟和哲理体会.
三、从一般到特殊,个性读写
特殊表达是和一般表达相对而言的一种表达形式,一般表达随意性比较大,有一定的场景,即使语序不规范也无碍.但是特殊表达则是书面性的表达,具有完整性,展现出流畅清晰的感觉,同时必须使用一些特定的修辞手法,展现出作者的个性.教师在组织学生尝试表达时,也要鼓励学生从一般表达过渡到特殊表达,注重词章的整体性,展现出统一规范的特点.
在阅读《祝福》后,教师组织学生尝试展开课外阅读,阅读鲁迅创作的其他作品,并尝试撰写文章写一下自己在阅读鲁迅作品时的感受.教师提醒学生要在作文中写出自己的个性,而不是人云亦云地写作.如有学生便在写作中采用了第二人称的创作方法,将作文写成是一个后来者在鲁迅耳边的低语,这样的创作就比较有特点,也能很好地引起读者的注意.如：“每当我心力交瘁的时候,先生,我便会情不自禁地想起您,我会想到您作为时代改革的一名主力猛将,作为现代小说的开创者和奠基人,如何用您的思想,照亮一个时代.”这样的文字特点在于具有一定的感染力,能体现出一定的情感色彩,学生用这种第二人称的手法很好地表现了自己对于鲁迅的热爱.
教师可以让学生尝试修改自己已经撰写的作文,尝试思考如何将其中一般表达的内容转换成特殊表达的内容.这能促使学生逐步将虹吸效应中获得的书面知识运用于写作中,提高表达的规范性.
阅读和写作表达相辅相成,具有一定的联系,教师要利用好两者之间的虹吸效应,让学生在整体读写、深度读写和个性读写中更好地利用虹吸效应从阅读中获取知识,并通过写作表达出来,全面提高读写能力.
教学活动论文参考资料：
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