原创《体验迁移创生《春联》的教学过程与点评》
本文是春联类论文范文文献和《春联》和创生和迁移方面论文范文文献。
［摘 要］《春联》是一篇以说明为主的小品文,课文结合具体事例介绍了春联的特点、种类和用途.呈现出的例子意境优美,充满浓浓的喜庆之情蕴,说明方法活泼而不枯燥.教学时,以文中的四副对联为重点,展开一系列学习活动,引领孩子们在品、究、探的基础上,进行迁移和运用.特别是在语用时,将春联特点的探究与情感的体悟融为一体,体验、迁移、创生层层落实,相得益彰.
［关键词］《春联》教学；品味探究；迁移运用
一、设计理念
《春联》是一篇以说明为主的小品文,对春联给新春增添气氛的用途,春联内容的形式和特点进行介绍.学生以呈现的春联为切入点,通过自主阅读,能感悟到它的意境及蕴含其中的美好祝愿与祈盼.因此,本课时的教学重点放在探究春联的特点上.
本着这样的思考,教学中,我安排了探究、体验、迁移三个环节,组织学生在自主、合作、探究中发现春联的特点,通过体验和言语运用达到言语智慧的创生,还让学生感受到祖国语言文字的无穷奥妙.
二、教学过程
（一）音乐暖场,揭示课题
1.谁愿意说说,听刚敢于的音乐,给你怎样的感觉？
2.这首曲子的名字叫《春节序曲》,从曲名就知道它与春节有关.我们今天要学一篇也跟春节有关的课文,课文的题目已经写在黑板上了,请同学们齐读课题.
（二）阅读春联,探究春联特点
1.学习探究春联的特点
师：这是一篇说明文,说明的对象是什么？
生：春联.
师：说明文,一般要说明事物的特点和作用.那么,春联有哪些特点？春联有什么作用呢？请同学们快速阅读课文,用笔圈画出相关的词语或句子,也可以将答案写在课堂学习单上.
2.交流汇报春联的特点
生：我们小组汇报春联的第一个特点是对仗（指名板书：对仗）生：我们组汇报春联的特点是字数相等,词类相当.
师：对仗就可以用字数相等,词类相当八个字来形容.
生：我们组汇报春联的第二个特点是读起来抑扬顿挫,和谐动听.
师：对,抑扬顿挫,和谐动听,用这节中的哪三个字就概括了？
生：声律美（指名板书）
师：春联有什么作用呢？
生：新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛.
师：对,这是个关键句,关键句里有关键词,哪一个呢？谁能前后挑出关键的词语,组合在一起.
生：增添气氛.（师板书）
3.师生小结春联的特点
我们知道了春联的作用是增添气氛,春联的第一个特点是对仗美,春联的第二个特点是声律美.
（三）朗读春联,体会表达方式
出示四句对联：
又是一年芳草绿,依然十里杏花红.
春回大地千山秀,日照神州百业兴.
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多.
梅开春烂漫,竹报岁平安.
师指名读并给予评价.
师：谁能读得有点变化.
师：刚敢于同学们读的有的地方加重,有的停顿,在文中有个词,那就是（抑扬顿挫）大家猜猜.“抑”是什么意思？“顿”又是什么意思？
师：如果能读出抑扬顿挫的效果就更好听了.我读上联,你们读下联.
师：想不想读得更好听呢？我一边打节奏一边读一副看看会是什么效果.
师怎么样？同学们一定也有自己的节奏.自己选副对联试一试.（请一位学生上来打上联,下面学生接下联.师生合作打节奏对对联.）
师：谁来说说这些春联是写什么的呢？
生：第一句是描绘美丽的春光的.
生：第二句是展现祖国欣欣向荣的景象.
生：第三句是歌颂劳动人民美好的生活.
生：第四句是表达对新的一年的美好祝愿的.
师：其实对联不止书上的四副,老师也带来了四副,谁来读读.
师：新年快要到了,你想用哪一句对联送给我呢？生：在新的一年里,我祝老师事业有成步步高,财源广进年年发.
师：同学们,我们把这句对联送给所有的老师好吗？生：在新的一年里,我们祝所有的老师事业有成步步高,财源广进年年发.谢谢同学们！
（四）品味春联,内化春联特点
1.讲究对仗
师：老师还带来一副对联,谁来读读：绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年.
师：谁来说说这句春联是如何对仗的？
出示：学生讲坛,让学生自己讲体会.
师：听了这两个讲师的交流,大家知道对仗了吗？
老师再考考大家.
出示一副对联,让孩子选择：
风拂千条柳,雨万朵花（A打B吹C润）
采访同学：为什么选择这个字？
2.讲究平仄
出示春联,大家看上联的最后一个字的声调,你发现了什么？
生：三声四声
师：在古代,三声四声叫作“仄”.
师：再看下联的最后一个字的声调,你发现了什么呢？
生：一声二声
师：在古代,一声二声叫作“平”.
师：上联尾字用仄声,下联尾字用平声,这是一种写诗或对联的格式.古人很聪明,这么长的一句话用了“仄起平收”四个字就概括了.
3.迁移运用
师：同学们,老师这里有好几副乱样的对联,想不想再来挑战一下？
出示对联让孩子连连看.根据对联的“仄起平收”的特点进行调整,齐读.
师：老师还给你们带来了一副趣联,谁能把下联接下去.
（五）课堂总结,课外延伸
1.收一些古今趣联,读一读,品一品它妙在哪？（略）
三、点评
《春联》是苏教版四年级上册的一篇课文.赵老师在教学时,以书上的四副对联为重点,展开一个个的学习活动,让孩子们亲身体验并完成,通过将对联的特点进行内化,继而进行迁移运用,将打乱的对联让孩子理顺,实践创新.教学中加强了语用训练,将语言的学习与情感的体悟融为一体,使学生体验、迁移、创生,展现了学得充分、学得入境,学得入情的过程.
第一步：活动体验.先让孩子阅读找出春联的特点并进行小组汇报,了解学情,为下一步的迁移做准备.第二步：迁移内化.让孩子将课堂中的知识内化成自己的知识,并迁移到课外的对联,帮助学生阅读与表达能力的形成,让学生尝到了学习的甜头与收获.
第三步：实践创生.教师在教学结尾设计了一个拓展训练,可见教学结构设计新颖,更多的是体现了一个个学情,一次次挑战,让孩子敢于探究,敢于创新.让学生进一步体会了春联的用字用韵之精妙,让学生内化知识以及由知识学习过程中获得的情感更加立体、丰厚、久远.
春联论文参考资料：
本文结论:该文是适合《春联》和创生和迁移论文写作的大学硕士及关于春联本科毕业论文，相关春联开题报告范文和学术职称论文参考文献。
