数学教学类有关论文例文与论数学教学中思想方法的渗透方面专科毕业论文范文

《论数学教学中思想方法的渗透》

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在数学教学中渗透数学思想具有非常重要的意义,不仅有助于教师在教学过程中将理性思想内容提炼出来,同时也有助于学生解决生活中的实际问题.在数学课堂教学中,教师不仅要对学生教学主体的地位给予充分的尊重,还应该对教学模式和教学方法进行探究,应用科学性的教学理念,将数学思想有效地渗透在学生的学习中.要让学生在发现问题、探究问题的过程中感受学习的乐趣,并找到有效的学习方法,进而全面提升综合素养.

　　一、在课堂教学的准备过程中提炼数学思想方法

　　（1）在教材中进行数学思想方法的分析.对于一切教学活动来说,教材都是教学的基本依据,想要使学生的学习效率得到有效提升,就需要教师对教材中的知识结构和理论知识做好充分的把握,并对教材进行精准的分析,全面探究其中的重点问题.对教材的分析是教师开展教学的基本前提.在开展教学活动之前,教师应该将分析教材的工作落到实处.同时,教师还应了解学生的实际情况,重点培养学生的思维模式,升华教材内容,将其中蕴含的思想提炼出来,带动学生思维的活跃性,使学生的创造性得到提升.

　　（2）构建教学目标促进教学思想方法的实现.在数学课堂教学中,教师应完善教学目标,并将其作为开展教学活动的指导.想要向学生渗透思想方法,就要通过教学目标来实现,对于一些针对性较强的数学问题,把数学思想渗透到教学目标中.将数学思想方法融入到教学的基本内容中,有助于基本教学目标的实现,使学生能够在学习过程中掌握数学思想方法.

　　（3）让学生在预习中了解数学思想方法.在教学过程中,教师可以适当选择一些具有较强数学思想的内容,让学生进行预习,使学生能够在自主思考问题的过程中发现适合的数学思想方法,进而总结出良好的学习方法.例如,在教学小学数学苏教版教材中有关“认识图形”的内容时,教师可以让学生通过自主学习的方式发掘图形的特征,列举出生活中的一些实例,从而能够基本掌握图形的特征,知道哪些是长方形、哪些是圆形,并能够将这些对图形的认识应用到生活中.

　　二、在课堂教学的过程中向学生渗透数学思想方法

　　（1）通过教学情境的设定向学生渗透数学思想方法.在数学课堂教学中,教师为学生营造一定的教学情境,有助于学生进一步理解抽象化、逻辑化的数学思想,使学生更好地理解数学思维模式,发现学习的技巧和规律,并将其应用于生活实际中.例如,在教学小学数学苏教版教材中有关“认识人民币”的内容时,教师可以运用生活实际情境引导学生学习,将学生两两分成学习小组的形式,每小组中一名学生扮演售货员,另一名学生扮演顾客,共同模拟商场买卖物品的过程.在卖东西、买东西以及收款和付款的过程中,能够使学生对人民币有进一步的了解和认识.这种教学情境的设定,不仅能带动学生的学习兴趣,同时还能够有效激发学生的数学思维,并将其应用在生活实际中,推动学生理性思维的形成.

　　（2）引导学生发现规律并对其渗透数学思想方法.在培养学生数学思想的时候,探究数学规律也是一种有效的方法.在数学教学过程中,对学生探究数学规律能力的培养,能够使学生的数学知识以及理解其他学科的能力有所提升.例如,在教学小学数学苏教版教材中有关“数大小的比较”的内容时,教师可以通过引导式教学的方法带领学生掌握相关知识：在公园里,小红和小明在争吵着,两个人都说自己手中的气球多,小红有4只,小明有6只,你们来对比一下到底谁手中的气球数量更多呢？学生通过这种生活化的小故事,就能够基本了解数字大小的对比,进而为将来数的运算打下扎实的基础.

　　（3）应用实际数学活动向学生渗透数学思想方法.小学数学知识大多数比较抽象,所以教师在教学中应该适当地开展一些实践活动,这样不仅能够使学生更加深入地理解数学知识,同时还能够使学生在解决问题的同时发现学习的规律,进而能够有效提升对数学学习的自主性和积极性,使数学成绩得到提升,实现思维能力的培养.例如,教师可以让学生观察校园中花盆的摆放形式,学生在通过观察和分析之后,就会发现花盆是按照四乘四的形式摆放的,当学生发现这一规律后,就能够将其应用在实际生活中,对生活中的问题发起疑问,进而使学生的发散性思维得到培养.

　　三、结束语

　　综上所述,作为启蒙教育,小学教育对于学生的发展具有十分重要的作用.在数学课堂教学中,教师应该对学生教学主体的地位给予充分的尊重,推动学生养成良好的思维模式,并将数学思想和数学方法渗透给学生,使学生形成创新思维,进而使学生的综合素质得到全面发展.

参考文献：

[1]刘晓云.新理念下小学数学课堂教学现状初探[J].长春教育学院学报,2012(12).

[2]田润垠,胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报,2015(04).

[3]张冲.从抽象到具体:小学数学教学观的转变[J].基础教育研究,2017(02).

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