原创《培养学生思维能力提升物理教学效率摭探》
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培养学生思维能力提升物理教学效率摭探
王陈军
（江苏省扬州市江都区宜陵镇中学,江苏 扬州 225000）
摘 要：培养学生的思维能力,有利于学生的学习与成长.文章围绕逆向思维,采用比较思维,有效关注发散思维,让学生另辟蹊径、触及本质、积极创新,走出思维误区,学好物理.
关键词：思维能力；培养；教学效率；创新
中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0047-01
通过对初中生学习状况的调查,教师发现学生中普遍存在物理成绩相较其他学科成绩不理想的情况.有些学生明明学习已经很努力了,但仍然不能得到想要的结果.为什么付出与回报会出现如此反差呢？在教师看来,这是思维能力的问题.不同于数学、语文等学科,由于是第一次接触物理,学生很容易走入思维误区.如果方向都是错误的,那么即便再努力也都是做无用功.因此,思维能力的培养是十分重要的,不仅仅能提高课堂效率,而且能促进每个学生的学习与成长.
一、 逆向思维,另辟蹊径
学生最习惯的思考方式是从已知到未知,从条件到问题,从而形成了一种思维惯性.这很不利于物理的学习,因为许多物理问题的解答需要采用逆向思维,另辟蹊径,从未知到已知层层推理,才容易得到正确结果.比如,在教学八年级下册第九章第二节“液体的压强”时,教师在为学生讲解总结完液体内部压强的特点之后,为加深学生对这一特点以及公式P等于ρgh 的理解,又出了一道题：在同一水平线上,放置有完全相同的两个烧杯,它们中盛放的分别是酒精和水,而且二者对容器底部的压强相等,需要比较的是在相同水平面处,酒精和水的内部的压强大小.学生根据公式P等于ρgh,可以很容易地推断出烧杯内酒精的高度应该是略高于水的.这样一来,公式中就有了两个不一样的量,分别是密度和深度,但是ρ酒精<ρ水而h酒精<h水,那么它们的乘积P酒精和P水的大小就无法确定了.这道题看似无解,但如果采用逆向思维,不按照题目陈述的方向走,学生就会豁然开朗.既然常规思路入手,无法比较出压强的大小,那何不逆向思维呢？假设水平面以下高度为h,则有ρ酒精gh<ρ水gh,但已知在容器底部P酒精底等于P底,即ρ酒精gh酒精+ρ酒精gh等于ρ水gh水ρ水gh,所以在这一水平面处,酒精的内部压强是大于水的内部压强的.运用逆向思维对物理问题进行解答,大多数情况下都能达到事半功倍的效果.因此,逆向思维能力很重要.
二、 比较思维,触及本质
比较思维是很常用而且有用的一种思维方式,尤其是在物理学习中.当接触一个新概念或新方法时,与学过的概念或方法进行比较,可以使学生发现二者的相同与不同之处,从而使学生更容易理解和掌握其本质.九年级上册第十一章“简单机械和功”中涉及了很多物理概念和物理量,如功、功率、有用功、额外功、总功以及机械效率.这六个概念虽然互不相同,但是互有联系,学生在刚刚接触时可能会与前面学的几个混淆.于是教师在讲述时特别注意对这几个概念的比较.如在讲授“功率”这一节时,教师就对功和功率作了比较,功等于物体所受的力乘上物体沿力的方向的位移,即W等于F·s,单位是焦耳（J）,功率则是单位时间内所做的功,即P等于W/t ,单位是瓦特（W）.二者相同之处是都与做功有关,不同之处是前者表示多少,而后者表示快慢.此外,教师又将功率与速度作比较,因为求解速度的公式为v等于s/t,与功率的公式很像.二者都是一个物理量除以时间,其实它们表示的都是快慢,不同之处在于功率表示的是做功快慢,而速度表示的是运动快慢.速度可分为瞬时速度和平均速度,功率也同样有瞬时功率和平均功率.通过这样的两次比较,学生掌握了功、功率的概念,并且认识到功率的本质也是一种比率.在物理学习中,学生会遇到很多相邻或相近的物理概念、物理量,如果教师能够培养好学生的比较思维能力,那么物理教学的课堂效果将会大大提高.
三、 发散思维,积极创新
发散思维能力是一项重要的思维能力,对于创造创新有重大意义.因此,教师要特别注重学生发散思维的培养,促使学生积极思考,勇于创新.在教学八年级上册第六章第三节“物质的密度”时,最开始教师让学生思考：如何在不破坏它们的情况下辨别表面颜色一样的铁块和塑料块？学生们争相作答,有的学生说：“铁块重,塑料块轻,掂一下就知道了.”但马上有学生反驳：“2kg的塑料块比1kg的铁块重,如果按照你的想法,掂出来就是错的.”另一位学生说：“可以用磁铁吸一下,能被吸起来的就是铁块,吸不起来的就是塑料块.”学生们纷纷表示赞同.此时又有一位学生说他有新方法：“把两个物体都丢到水里,浮着的是塑料块,沉下去的是铁块.”第一位学生因为思维定式,解答略有偏颇,第三位学生则是联想到并利用了物质的特殊性质得到了很好的方法.第四位学生则是利用了即将学到的密度的知识,因为ρ铁>ρ水而ρ塑料<ρ水,所以铁块沉到水底而塑料块浮在水面上.在解答问题时,站在不同的角度,同一问题可能就会有多种不同的答案.这是培养学生发散思维的一个好的思路,不仅能提高课堂效率,而且能调动学生积极思考,积极创新.
四、结束语
总之,物理学习不仅要注重知识的理解与掌握,更要注重思维能力的培养,因为二者是相辅相成的关系.其中逆向思维、比较思维和发散思维是三项较为重要的思维能力,教师要在日常教学中要培养学生这方面的能力.这样,不仅能使物理教学课堂效率大大提高,而且能够让学生另辟蹊径、触及本质、积极创新,走出思维误区,学好物理.
参考文献：
[1]施永新.新课标初中物理教学的合作学习[J].理科考试研究,2016(05).
[2]孔令华.初中物理教学之特点及其对教学改革的启示[J].合肥教育学院学报,2001(02).
思维能力论文参考资料：
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