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《融合绘本和音乐培养幼儿审美能力探析》

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音乐是人类传递情感和表达情绪的一种重要形式,在幼儿教学中,教师可以充分利用音乐的这个特点,帮助幼儿理解绘本的内容.如能巧妙地将绘本和音乐融合起来,则幼儿的感知能力会得到很大程度的提高.音乐能帮助幼儿更好地理解绘本的内容,而绘本的故事情节也能帮助幼儿理解音乐旋律暗含的寓意,起到相辅相成的作用.

　　一、选取音乐片段,理解难解内容

　　利用音乐可以将绘本中的拟声词转变为各种音乐元素.在讲述绘本故事时,将其串联在其中,能让幼儿借助对这些音乐元素的理解,进而对绘本故事也有所感悟.在幼儿阶段,幼儿已经有了一定的词语积累,同时对图片也有较高的理解能力.但幼儿接触最多的还是口语,因此,绘本中的某些内容对于幼儿来说,可能有一定的理解难度.此时,教师可以充分利用音乐元素,在幼儿聆听绘本故事的同时,播放这些音乐元素,让幼儿突破绘本故事的难解部分,更真切地感受其含义.例如,《牙齿大街的新鲜事》告诉幼儿：如果要让牙齿变得更好,就要让牙刷每天都进行巡逻,这样就能让牙齿大街避免被坏人占领.但是在实际讲述的过程中,教师发现幼儿对于巡逻、占领等词语理解不深,因为这些词距离幼儿的生活较远.此时,教师除了给幼儿展示图片的内容以外,还可以配上一些音乐.如可以给“巡逻”的内容配上幼儿熟悉的《黑猫警长》音乐,看过该动画片的幼儿自然就能联想到黑猫警长乘坐摩托车巡视的场景,便对“巡逻”一词有了更直观的感受.在解释到“占领”一词时,可以配上经典的“鬼子进村”的音乐,幼儿会联想起自己曾经看过的《小兵张嘎》等影片,便会对“占领”的意思有更深刻的了解.这样,再回到文本内容的理解上,幼儿便能理解其内容.

　　二、借助音乐节奏,模拟人物对话

　　学者王瑛在研究幼儿教学时提出,通过故事讲述渗透音乐元素可以让幼儿通过感受音乐起伏来感受语言,对绘本的理解从单独的字词学习过渡到对句子的理解.在讲述绘本故事的过程中,不少教师都会让幼儿尝试进行角色扮演,模拟绘本中的人物对话.然而,绘本的内容各种各样,有不少内容幼儿在日常生活中不会遇到,幼儿可能不知道如何把握语音语调,如何表达人物的情感.此时,教师可以播放有关的音乐片段,让幼儿揣摩音乐节奏的变化,尝试融入到模仿中,更直观地把握语音语调的变化.例如,在给幼儿讲述《积木小屋》这个故事时,教师可以让幼儿根据绘本的内容思考老爷爷在决定捞到最下层的工具时会说怎样的话,每打捞起一张照片,老爷爷又会说怎样的话.为了让幼儿更好地揣摩老爷爷说话的语气,理解老爷爷说话的内容,教师可以给幼儿播放根据该绘本改编的动画片《回忆积木小屋》,让幼儿有直观的了解.同时,也可以通过配乐的方式,给每一段话所暗含的情绪配上或欢快、或舒缓、或沉重的音乐.幼儿可以根据这些音乐的节奏变化尝试调整自己的语音语调,这样便能在模仿的同时尝试进行创造,根据自己的思考和想象配上自己认为正确的话语,展现出语音语调的变化.在此过程中,幼儿也能受到情感的感染,可以体会到老爷爷为何会被回忆的内容所感动.

　　三、结合音乐起伏,想象绘本内容

　　学者吴文霞在研究音乐教学时提出,幼儿园的幼儿已经有了一定的思维,可以通过变换不同的音高促使其理解不同的故事情节,对故事有全新的认知.音乐的节奏变幻莫测,正如绘本故事的情节一般跌宕起伏.教师可以给幼儿播放一整段音乐,让其在音乐的情境中想象与感受绘本故事内容.由于有音乐旋律进行刺激,幼儿会更真切地感受绘本故事的情节起伏变化.例如,《狼大叔的红焖鸡》讲述了一个跌宕起伏的故事.大灰狼原本想要将小鸡养大,变得肥肥胖胖的,以供自己食用,谁知道由于一直在给小鸡送好吃的东西,最后小鸡献吻,感动了大灰狼,使大灰狼舍不得吃小鸡了.为了让幼儿更好地体会这个故事,教师可以适当地结合音乐讲述故事.如在说到大灰狼想到要吃小鸡时,可以配上紧张的乐曲片段,让幼儿更好地感受到大灰狼内心的险恶.在讲述小鸡亲吻大灰狼时,可以配上舒缓而深情的音乐,让幼儿更好地感受到小鸡的纯真和善良.当讲述大灰狼放弃吃小鸡时,可以放一些欢快的音乐,让幼儿感受到快乐,意识到弱者能用自己的善良感化并战胜强大的邪恶之人.由于适当地加入了音乐的成分,幼儿对绘本中复杂的情节变化和心理的变化有了更直观的感受,能更深切地体会绘本内容.

　　总之,音乐和绘本都是幼儿教学中常用的元素,教师应选取音乐片段,理解难解内容；借助音乐节奏,模拟人物对话；结合音乐起伏,想象绘本内容.这样,才能让幼儿的审美能力得到全面提高,更好地感受世界,进而提高幼儿的感知力.

参考文献：

[1]王瑛.探究幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法策略[J].音乐教育,2017(09).

[2]马山雪.儿童绘本在音乐教学中的应用模式研究[J].艺术教育,2018(01).

[3]翁麦虹.幼儿美育教学中有效策略的尝试[J].美术教育研究,2017(20).

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