原创《加拿大生培养模式分析与借鉴》
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摘 要：随着研究生的大量扩招,研究生的培养质量也引起了社会各界的关注,为了提高研究生的培养层次,我国高校迫切需要向发达国家学习经验.本文通过加拿大访学期间的切身体会并结合加拿大留学生在当地的切身感受,通过分析加拿大研究生在课程体系、授课方式及与导师交流方式等方面的突出特点,结合我国高校实际提出几点建议,旨在为我国高校研究生教育提供有益的启发和借鉴.
关键词：加拿大；研究生；培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0172-02
当前,以培养高层次人才为己任的研究生教育在全世界范围内备受瞩目,研究生培养的质量和数量已经成为衡量一个国家高等教育发展程度、科学文化水平以及发展潜力与前景的基本标志.本文通过笔者在加拿大访学期间的切身体会,分析加拿大研究生教育在课程体系、授课方式及与导师沟通方式等方面与我国的不同之处,进而对我国研究生教育提出几点建议.
一、加拿大研究生教育的特点
加拿大研究生教育的特点主要体现在指导思想、课程设置、科学研究等方面：
1.加拿大研究生教育的指导思想是引导学生积极进行科学探索研究,鼓励学生的创造精神,其研究生教育计划与学生的智力与知识密切结合.
2.加拿大在研究生课程设置上,非常重视跨学科和跨专业.一方面,许多学校开设了更多的跨学科的课程,允许学生自己选择课程,学生可以跨专业、跨系进行学习；另一方面,加拿大研究生课程的难度更大,专业课的要求非常高,授课教师非常注重学生对所讲内容的理解和实际应用.在这方面,国内的课程要求就相对较低,考查方式也通常仅限期末考试或大作业（例如综述报告）,学生学过的知识很容易遗忘或者不知道如何应用.
3.科研方面,加拿大研究生只做一个或少数与自己研究方向相关的项目,较多时间放在基础研究与理论深入研究方面.同时,加拿大各高校对实验室的管理相对更严格及专业.另外,加拿大高校在对学生的学术诚信上要求非常高,而国内对这方面的教育普遍不够重视.
二、加拿大研究生教育与国内的比对分析
1.研究生培养体系的比较.（1）加拿大研究生课程体系突出理论学习和实践操作并进,讨论与实战并重.加拿大研究生在上课过程中,除了要讨论预先指定的阅读材料外,还要设计自己的研究方案和设想,然后和老师、同学一起讨论,以培养其良好的学习态度、科研精神与研究习惯.研究生课程体系中设有workshop和lecture环节,一般workshop主要涉及研究生常用的软件或实验仪器（例如：Matlab、COMSOL、SEM/EDX等）的使用以及科技论文写作,完全凭学生兴趣自愿参加；lecture一般为专业相关的专题讲座,由学院监督研究生每学期必须参加足够次数,国内多数高校的研究生培养过程在这一方面与之相似.而相较之下,国内在数据分析软件和实验仪器方面的培训比较匮乏,没有好的学习平台；在专题讲座方面,大部分讲座仅是通过宣传海报告知研究生,宣传力度不够,同时研究生的兴趣也无法有效调动.（2）在加拿大取得硕士和博士学位相对不易.与国内类似,加拿大的大学也采取学分制,所有的学生必须修完学校规定的学分,才可以取得相应学位.但在加拿大,要想在规定的时间内取得硕士学位或博士学位是件很困难的事.在硕士阶段,大多数学生不仅要完成规定的众多课程,而且要花费至少一个暑假的时间用于论文写作；无论是博士还是硕士,都必须选够相当数量的基本课程.由此可见,加拿大在学生的知识结构方面,非常注意广度和深度的平衡.（3）加拿大很重视对研究生的学术规范教育及实验安全教育.加拿大的研究生培养在学术规范教育方面,会设置严格的标准写作模式训练和规范的知识产权意识培训,研究生必须通过网上安全培训才能进入实验室从事研究工作.此外,所有外来人员（包括国内赴加的访问学者）都必须要通过Safety Orientation才有资格进入相应实验室.而国内有些高校,在该方面的工作还尚有欠缺.
2.研究生授课教师的方式方法比较.加拿大研究生的授课过程强调以讨论为主,整个学术气氛相对开放.授课教授来自不同的大学甚至国家,具有不同的背景,其在意识形态、研究方式、为师风格上给学生一种多元化的感觉,对开拓思路非常有用.如加拿大的教授在授课时并不要求学生的出席率,但有些教授会非常注重学生听课时是否专心,或是否从事了打扰其他学生听课的活动.授课中,学生会经常打断老师,让老师仔细解释某个知识点.另外,加拿大研究生课程的考查不单一是期末考试,一般由期中考试、作业、期末考试或者小课题加汇报组成,考核方式较为立体.
国内高校的研究生授课教师比较固定,且课程内容更新较慢,有时跟不上最新技术发展的需求,同时国内高校的授课教师与学生的互动还有待于进一步的加强.
3.研究生导师培养思路或风格的比较.在加拿大,研究生的研究方向主要根据个人的科研兴趣而定,且大部分时间做的是自己的课题,较少参与导师的企业项目.导师也更注重研究生课题的深度和基础研究,同时对研究生培养各个环节都较为严谨,尤其是对研究生论文的审阅,甚至连语法都会修改.此外,在开展课题研究时,导师要求研究生在试验数据处理前不要有任何方向性结论,如果实验数据可重复性较高,则要尊重实验事实数据,给出合理的科学解释.
在国内做课题则通常是没有开始就先有导师决策方向性,即：什么试验还没有做就先有初步结论,最后只要试验数据与预想结论吻合,那么这个课题就结束了.此外,国内导师更注重所研究内容在工业领域的应用,由此很多时候研究生所进行研究的并不是真正意义上的课题,而是导师的项目.
4.研究生与导师沟通方式的比较.加拿大研究生与导师沟通的方式有组会、一对一面谈及邮件联系等方式,导师对学生投入的时间份额和精力相对较多.多数学生均反映,一对一讨论的时间虽然最紧凑,但效果更明显.而在国内,由于导师的时间分配侧重不同,且招收的研究生也较多,因此一对一的沟通方式一般很难有效实现.
三、加拿大研究生培养模式的启示及借鉴
当前我国的研究生教育正以每年30%的增幅进入超常规发展的快速扩张期,而且随着国家经济的发展,我国也急需各类高级应用型人才,由此需要全面吸收和借鉴国内外先进经验,进一步优化我国研究生的培养模式.通过对比加拿大研究生培养模式,我国的研究生教育在如下几方面均有可借鉴之处：
1.重视培养学生的创新精神、独立分析和解决问题的能力.导师不需强求学生从事自己不感兴趣的课题研究,学生可以根据个人意愿自行提出课题,经论证通过后,学生可按照自己的思路去探索、开拓.
2.研究生教育的专业设置、培养方案与目标要能更紧密地结合生产和科技发展实际,培养适应社会需要、科技发展的高级人才.
3.无论是大学还是相关学院都应将教育质量作为生存和发展的生命线,强化对研究生教育质量的重视程度,由此对研究生培养过程、导师均需要形成相应的考评机制.
加拿大论文参考资料：
综上资料，上述文章是一篇关于对不知道怎么写研究生培养和加拿大和模式论文范文课题研究的大学硕士、加拿大本科毕业论文加拿大论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
