原创《美术即生活在小学美术教学中如何把握好以生活为切入点》
本文是关于美术教学类硕士毕业论文范文与小学美术教学和切入点和把握好相关论文范例。
摘 要:著名教育学家陶行知先生说："生活即教育,社会即学校,教学做合一".把生活与小学美术教学相结合,在生活中提取经典材料；走进课堂挖掘生活,设置独特情境；将课堂与生活紧密结合,提高学生的关注意识.笔者通过以上三个方面阐述如何在生活化美术教学中巧妙的找准切入点,引导学生走近生活、观察生活、思考生活、善于表现生活,让学生通过美术实践有所收获,体验成功的喜悦,同时增强对人类社会和大自然的热爱与责任感,从而提高美术教育教学的质量.
关键词:小学美术关注生活生活体验美术教学教学做合一
2011版《全日制义务教育美术课程标准》中提到"增强美术学习与自然环境和社会生活的联系,美术教学要引导学生关注自然环境和社会生活,通过观察、理解和表现等活动,提高学生的环境意识、社会意识和生命意识".著名教育学家陶行知先生说："生活即教育,社会即学校,教学做合一".教育不应当限制于时间和空间,美术教师应当将生活与美术课堂相结合,让学生从美术视角去观察和思考生活,从而更好的用美术的方法来展现生活,在美术教学中,应当巧妙的找到一个切入点,将生活与教育紧密结合,从而达到增强美术教学效果和质量的目标.
一、从生活中提取丰富美术材料
生活即教育是陶行知"生活教育理论"的核心观点.陶行知认为："生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育.教育的根本意义是生活的变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育意义."实践证明,将生活与美术教学结合,可以让学生体会到美术课堂就如我们的生活一样丰富多彩.
例如,三年级的《红色的画》,课前给学生布置了收集资料,评价自己收集的名画名作.教师根据课程内容的安排,将学生收集的作品进行分类,为中国古代农民画、工艺品、西方绘画、现代儿童画等.引导学生通过观察不同种类的红色的画,通过比较细节与联想,探究作品更深层的历史痕迹和文化底蕴,由点及面,激发全体学生对红色的浓厚兴趣,对不同红色在不同种类绘画中合理的运用.通过实践活动,学生将红色与创作精神相融合,最后让学生参与评价过程,有利于培养学生的语言交流能力与实践能力,提高学生的综合素质.
二、课堂与生活相结合,设置有趣情境
教师应该将课堂教学与实际生活相结合,设置相关情境,从学生所熟悉的景、物、人、事、学习、生活为载体,将生活和课堂相结合,这样更能激发学生的学习兴趣.
例如,在一年级学生上《淅沥的小雨》时,在下着雨的一天,教师趁着这个机会进行本次教学,上课时请同学们在校园的长廊里,仔细的观察雨中的景物,找找与天晴时的不同之处.学生们伸出小手,感受雨滴的清凉,水塘里荡开了涟漪,树叶被洗刷的更绿了,孩子们还可以打开各种漂亮的花伞.经过一番观察,进入课堂开始授课,通过学生的亲身经历,发现下雨天竟能如此的美妙.在实践中创作的作品也非常的出色,孩子们也能够根据自己的回忆,描绘出别样的雨中之景.通过这节课,学生能够结合自身的生活经历,在绘画中体现各种天气的特征.
三、课堂与生活紧密结合,提高学生关注意识
教师应当引导学生关注周围的自然环境和社会生活,以及发生在身边的一些事.例如"平安校园""爱护环境从我做起"等都可以成为美术教学的题材,以提高学生的环境意识、社会意识和生命意识.
例如,三年级美术《人物与环境》中,学生学习了如何将人物动态姿势与环境的布置搭配起来,达到人物与环境的和谐统一.学生通过想一想、摆一摆、拼一拼,结合自身的生活经验,很棒的完成了创作.在课堂的结尾,教师通过本节课学习的人物与环境的和谐统一,联系到我们生活中的人物与环境,有时却不是那么的和谐,在风景名胜之地仍然有许多游客做出一些背道而驰的举动,破坏我们美丽的大自然.通过本课的学习,抛开知识与技能,呼吁学生热爱生活,提高环境意识、社会意识和生命意识.
四、结语
美术课堂就如一汪清澈灵动的水,生活即是这汪清水的源头.将美术教学与生活相结合,可以有效的促进美术教学的效果,激发学术的学习兴趣,提高学生的综合素质,达到增强美术教学效果和质量的目标.
美术课堂就如一汪清澈灵动的水,生活即是这汪清水的源头.
参考文献：
［1］陶行知文集［M］.南京:江苏教育出版社,2008.
［2］.全日制义务教育美术课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011.
［3］叶澜."教育的生命基础"之内涵［J］.山西教育,2004(6).
［4］杨春生.美术教学实施指南［M］.武汉:华中师范大学出版社,2003.
作者简介：张丹（1992-）,女,江苏人,本科,江苏省苏州工业园区车坊实验小学,二级教师,研究方向：小学美术教育.
美术教学论文参考资料：
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