原创《独立学院调查类实训课模块化教学和实践以东莞外贸热点问题调查和分析为例》
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摘 要本文阐述模块化教学的任务和目标,结合独立学院调查类实训课程教学改革实践,指出了将该模式贯穿于教学过程的具体要求,并探讨了如何根据学生的反馈把握模块化教学效果.
关键词教学改革模块化教学角色转换动态
为培养学生的实践能力和创新精神,更好地服务于地方经济,独立学院经管类专业纷纷开设了具有地方特色的调查类实训课,如外贸热点问题调查与分析、金融热点调查与分析、经济热点问题调研等.此类实训课程要求学生在掌握一定专业知识的前提下,了解调研的主题、内容、方法与步骤,对调查所得的有关信息进行加工整理,分析和解决行业热点问题,做到学以致用.在这类实训课的授课中,教师更应注意理论与实践的衔接,重视教学模式的改革.
无疑,模块化教学能够根据课程目标和教学内容,将复杂多元的课程结构以模块单元形式表现出来,促进学生在教学过程中的主动学习,实现较好的教学效果.笔者结合“东莞外贸热点问题调查与分析”课程的教学实践,谈谈独立学院调查类实训课模块化教学中应注意的问题.
1 模块化教学必须明确目标
“东莞外贸热点问题调查与分析”这门实训课,其教学目的是为了扩大学生视野,增强学生对东莞经济社会现状、尤其是外贸现状的认识,培养学生掌握基本的调查步骤与技巧,进而锻炼学生分析和解决外贸热点问题的能力.因此,模块化教学也必须由此目标出发,这种教学模式,不是简单提出一种口号或者一个想法,而是要将“增强对地方外贸热点的认识、逐步提高调查、分析和解决当地外贸问题的能力”作为改革方向,为加强学生对所学理论知识的巩固、从实践中丰富对所学专业知识的认知、提高其创新能力和综合素质而提供强有力的教学保障.
围绕这个教学目标,应重点解决好如下三个问题：第一,模块化教学中的模块有哪些（用以明确教学的具体内容和项目）；第二,模块化教学是怎么教、怎么学（用以思考师生的角色和地位）；第三,模块化教学的效果通过什么方式来考查（用以衡量教学目标是否实现）.
实践证明,外贸知识模块、选题技能模块、调研技能模块和调研结果应用模块符合教学目标要求,能够较好地处理好理论知识巩固、实践能力提升及理论实践结合等多方面的关系.而“师生角色转换”既是实训课程模块化教学的特色所在,也是其教学改革能否实现目标的难点.传统教学方式中“教师讲解为主,学生被动接受”的惯性使得“学生主动调研,教师跟进辅导”的角色转换遇到一些障碍,如缺乏对课题的充分认知,调研热情、好奇心、团队合作不够等,在今后的教学改革中,可在课堂上开展知识技能竞赛培养探究热情、游戏等趣味环节和互评互助环节打造团队合作精神加以改进.以往的实训课教学效果主要通过学生的实训课堂表现和调研报告来考查,而模块化教学效果的考核则更全面：含有经过互评的选题、外贸知识和调研技能竞赛结果、课堂练习及最终的调研报告完成情况等多项内容.上述调整的原因是为了更进一步突出学生为主体的角色定位,同时可以清晰地反映出学生应用所学理论指导实践的能力.解决好上述三个基本问题,才能使模块化教学目标更加明确,模块设置渐趋合理,多重因素和环节有机结合,考评内容和方式更加科学.
2 模块化教学应贯穿授课过程
如前文所说,“东莞外贸热点问题调查与分析”的教学实践由四个模块构成,模块内容是自然衔接的,而模块化教学的方式也是贯穿始终的.
模块化教学是一个连续、动态的过程,每一个模块有其主要内容和重难点,因此,应首先突出模块化教学的针对性和一体化,做到教学大纲、教学指导书和教学资源的模块统一.具体来看,应整合各模块的教学资源,以形成一个为实现课程目标提供保障的课程体系.同时可以以实训课开设学期的理论课程“国际贸易学”和“市场调查与预测”教材为基础,将四个模块的内容设计和教学环节加以创新,指导学生合作完成项目,鼓励小组通过学习和调研所得进行讲解,使学生扮演教与学的双重角色……旨在通过多样化的交流方式提升模块化教学的趣味性和效果,从而进一步改善教学效果.强化调研和应用模块,例如对于重点模块之一的调研模块,可围绕调研技能（调研计划、设计问卷、实施调查、数据处理、归纳分析）设计由学生自主探索的子模块,在每一个子模块开始之前应明确告知此单元考核的量化标准,小组内根据模块任务、考核内容及标准分工互助,共同提高.
此外,连续的模块化教学也应有相应的模块考评过程.较为完善的考评过程,是本课程教学水平不断提高的重要保障之一.这需要改革以往以一份调查报告决定是否通过的时点化、单一化考核模式,系统评估学生的与调研相关的各项技能,具体可以通过学生、教师及相关单位共同参与主要模块的评价.学生自评、互评选题技能及知识技能、调研技能及应用技能情况,教师跟踪指导评价知识掌握情况、调研水平和成果水平情况,学生所调研的单位参与评价选题的科学性和实用性、评价调研过程及成果应用情况.由此可见,模块化教学的考评是以学生为主体、多方参与的持续的过程.当然,从目前的教学改革来看,评价体系的完善尚需要积极摸索,力求做到考评的公平、全面与准确.
3 模块化教学需要关注学生反应
模块化教学讲求理解与应用,因此教学过程中学生的反应（包括共同反应和个别反应）,都应引起注意和重视.这既是师生角色转换与确立的前提条件,也是模块化教学目标得以实现的重要保证.
教师应鼓励学生主动走出去,在掌握东莞外贸行业状况的同时通过深入了解行业人才需求,了解知识能力和综合素质的要求,从而做出相应的判断和反应.在调研模块和应用模块的课堂上关于此方面的讨论,将会激励学生有针对性地加强专业探索,极大地提升学生学习的有效性,为初步具备岗位技能打牢基础.此外,教师应尊重学生的选题和学生的调研习惯,尽可能地根据其实际需要提供更有效的帮助；同时应更加关注学生的个体差异,特别是有着强烈探索精神、选题具有新意的小组和个人,关注他们的调研过程和遇到难题时的对策,给予必要的指导和鼓励.学生调研后的集中评议应引起教师的高度重视,此时是收集和了解学生反应的重要机会.小组围绕调研过程的轮流发言反映出组内成员的学习和创新能力、合作共同处理问题的能力及效率,而组间关于调研过程和结果的讨论反映出各组调研方式和效果的差异,教师应根据反馈及时给予必要的讲评.将各组在各模块中的反馈集中起来做成动态表格,整理并观察其在不同阶段的反应,这将是一份较为全面地反映模块化教学阶段性成果和不足的重要依据.
当然,模块化教学目标的实现要求教学改革的深入探索,也就是说,这种模式绝不是一两轮教学就能够做到成熟完善的,需要根据学生反应和教学效果及时做出调整与修正.
调查论文参考资料：
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