原创《三代同堂让爱流动》
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施英
【关键词】隔代教养；教学设计；体验活动
【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）40-0044-03
【作者简介】施英,江苏省苏州工业园区文萃小学（江苏苏州,215000）培训处主任,高级教师,主要研究方向为青少年心理健康教育、家庭教育、教师心理培训.
【课程背景】
当今社会,隔代教养已经成为一个非常普遍的社会现象,年轻父母由于工作压力大、时间紧张或缺乏责任意识等原因,难以独立承担子女的养育任务,一方面依赖父辈带孩子,另一方面又对隔代抚养不利于儿童成长感到焦虑,时常因为两代人之间的家庭教养方式不一致引发家庭成员关系紧张.
笔者对本校家庭教养情况进行调查,发现有75.3%的家庭属于联合教养.联合教养指祖辈和父辈一同养育孩子,祖孙三代住在一起,祖辈负责全家人的衣食起居,父母与孩子在一起的时间较少,一般是下班后或周末才有时间教养孩子.如何增进家庭成员之间的沟通,让家庭中的爱流动起来,提高隔代教养质量,促进孩子健康成长,是未来教育研究的一个重要方向.基于此,我校进行了三代同堂课程的大胆尝试.
【课程目标】
1.通过活动,让孩子和父母感恩老人对家庭的付出,融洽家庭关系.
2.通过活动,让三代人认识到相互理解与尊重是协调家庭关系的关键,要明确自己的角色定位,互相支持.
3.通过情境应对,学习在问题情境下加强家庭成员之间的沟通,合理使用不同的方式进行有效的家庭教育.
【重点难点】
教学重点：营造感恩的课堂氛围,让家庭成员珍惜当下的拥有.
教学难点：用积极的态度寻找让三代人和睦相处并促进孩子身心健康成长的方法.
【教法学法】
在教学中,着力创设活动情境,突出体验性.整堂课用四个体验活动串起,环环相扣,层层递进.注重体验活动形式的多元化,紧密围绕孩子健康成长的话题,采用游戏、角色扮演、案例讨论等方法进行教学,同时借助丰富的多媒体教学手段,引导家庭成员投入地参与活动.教师只稍加引导,更多的是倾听和陪伴,同伴间的互相启发、互相教育是关键.
【课程准备】
1.邀请父母、祖父母参加活动.不超过20个家庭.
2.活动道具：眼罩.
3.场地：教室,椅子围成一圈.
【教学过程】
一、让我牵着你的手（6分钟）
1.牵手进教室.
父母、祖父母站在教室外面,戴上眼罩,等待被孩子搀扶进教室.教师告诉父母和祖父母：“想象一下,二十年、三十年后的今天,您的孩子搀着您走进教室,用心体会行走时的感受.”告诉学生：“待会儿我们要把爸爸妈妈、爷爷奶奶带进教室,请他们坐下,期间不能说任何一句话,要确保家人的安全.”
2.分享感受.
采访父母、祖父母由孩子搀扶着走进教室的感受.（家长：被孩子紧紧地拽着手,感到温暖、放心；想到自己有一天老了,如果也能被孩子这样牵着手,就满足了……）
采访学生在这个过程中有怎样的感受.（学生：我觉得自己一下子长大了,有能力照顾大人了；我要尽全力保护好家人,就像他们现在对我的爱护一样……）
3.课程导入.
教师：牵手游戏传递着浓浓的亲情,把我们带进了温暖的课堂.今天我们三代人一起上一节特别的心理课,活动的主题是：三代同堂,让爱流动.
设计意图：通过“邀请”游戏,让三代人迅速融入活动中,让学生体验家责任感、使命感,让家长体验到孩子已经长大了.通过手的相牵,唤起浓浓的亲情,直达心灵.
二、夸夸我家的宝贝（12分钟）
1.分组活动
爷爷奶奶五人一组,轮流分享：小宝贝平时在家里负责哪些工作？小宝贝有哪些优点？小宝贝有没有让人操心的地方？
学生和父母一起细数家中老人对家庭的付出,一一写在纸上.
学生写：爷爷/奶奶/外公/外婆,我要感谢您,因为（ ）.
父母写：爸爸/妈妈,我要感谢您,因为（ ）.
2.集体交流
请爷爷奶奶走上台,学生和父母分别对老人说感谢的话,老人给予回应.
孩子1：爷爷我要感谢您,从我出生起,您就一直在照顾我,不管刮风下雨,您都送我上学、接我放学.孩子2：奶奶我要感谢您,您每天都给我做饭,我想吃什么您就给我做什么,而且您每天在家做家务,让我们家变得更整洁,谢谢您,我爱您！……
父母1：妈妈我要感谢您,每天下班回家有人给我开门,有热腾腾的饭菜,我和老公什么家务都不用操心,我觉得妈妈在哪里,哪里就是家,谢谢妈妈！父母2：爸爸我要感谢您,您不但照顾了我们的小家庭,同时还照顾到了大家庭,您包容了我强势的性格,对儿媳也很包容,总是无条件地支持我们,谢谢您！……
3.教师小结：听着大家真诚地表达,看着家人感动地相拥,不少人都流泪了.日常琐事让我们忽视了对老人的感谢,从今天开始,让我们把感谢和爱挂在嘴边,让我们家的大宝贝感受到,好吗？
设计意图：中国传统的教养常常吝啬赞美和表扬,对老人为家庭的付出习以为常,很少表达感恩之情,更多地看到祖辈照顾孩子的不足之处,心生怨恨,引发家庭矛盾.通过两代人用心回味老人所做的点点滴滴,激发感激之情,促进彼此间理解和爱的流动.
三、案例讨论（8分钟）
1.出示案例.
爷爷奶奶年轻的时候吃了很多苦,含辛茹苦把儿子抚养长大,成家立业.退休后,认为自己还能发挥作用,主动承担起带孙子的责任.爷爷奶奶想：家里就一个宝贝,不能再让他们吃自己那时候吃过的苦了,孙子要什么就给什么,爷爷奶奶能帮忙做的事,绝不要孙子动手.看着孙子长得白白胖胖的,爷爷奶奶心里可开心啦！爷爷奶奶最看不惯自己的儿子和儿媳管孩子,觉得他们太严格,每次爷爷奶奶都会轮流去阻止.爷爷说：“还是个孩子嘛！大了就会好的.”奶奶干脆抱起孙子就走：“你们要骂要打就冲我来,别对我小孙子这样！”
2.教师提问：现在孙子上小学一年级了,他目前的学习和生活情况会是怎样的呢？为什么会这样？
3.交流讨论.
这个家庭该怎样避免因教养方式不一致而让孩子钻空子的情况呢？怎样让父母和爷爷奶奶在教育中各司其职,方向一致？根据发言情况概括三代同堂教育中的注意点.
祖辈方面：相信孙辈成长的能力,不大包大揽；尊重子女教育孩子的方式,积极配合；照顾好自己的身体,这是对家庭最大的贡献.
父母方面：遵循量力而行的原则,不为难老人；明确教育是自己的责任,要亲力亲为；多与老人沟通,分享教育新理念.
设计意图：本环节中的案例取自于家庭中的真实事件,具有典型性,通过案例讨论,让家庭成员明白各自在教育中的角色定位.整个活动让孩子全程参与,作为一面“镜子”给父母和祖父母支招,促进家庭成员之间的有效沟通.
四、真实演练（12分钟）
教师：道理大家都明白了,面对实际情况会怎样呢？让我们走进真实演练环节.下面有三个难题等待大家解决,请每个家庭选一个场景来演一演,看看三代人如何相处,才能让我们的孩子获得最好的成长.
问题一：爸爸妈妈平时严格禁止孩子喝饮料,有一天,孩子跟爷爷奶奶单独外出,提出要买饮料喝.怎么办？
问题二：爷爷奶奶四点半把孩子接到家,爸爸妈妈六点下班到家.如何安排作业时间？
问题三：孩子因为做错事受到爸爸妈妈的联合批评,爷爷奶奶看到了很心疼,怎么办？
学生和家长排练,邀请家庭上台表演.
设计意图：呈现家庭日常生活中经常出现的场景,在真实演练中解决实际问题,巩固本节课的学习成果,让学生和家长懂得换位思考、理解尊重,摆正自己在家庭中的位置,让家庭充满爱.
五、课堂总结（2分钟）
教师：今天我们的三代同堂课已经接近尾声,感谢大家的真情投入和真诚分享,一股暖暖的感恩情在教室弥漫,同时大家也找到了不少促进家庭成员沟通的好方法.孩子承载着家庭的希望,做爷爷奶奶不易,做父母更难,懂得感恩、彼此尊重、相互沟通、不断学习,我们的家一定会更加温馨.
【教学反思】
传统的隔代教养讲座,通常是谈隔代教养中的优势和劣势,指导爷爷奶奶怎么教育.这节三代同堂课打破常规,没有理论讲解,没有说服教育,而是把三代人请进课堂,用一个个体验活动串起,采用现场采访、案例讨论、角色扮演等方式,引导学生和家长参与到活动中,真正实现了三代人之间的心灵互动,在充分的情感体验中激发了爱的情感,并将其化为实实在在的爱的沟通.家长们纷纷感叹,这节课后,孩子像换了个人似的,变得懂事、贴心.爸爸妈妈、爷爷奶奶也在活动中反思了自己平时教育孩子过程中的不当之处,表示要和孩子一起成长和提升.
三代同堂让爱流动论文参考资料：
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