原创《高职院校诗歌教学的策略》
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［摘 要］诗歌教学在高职院校中不容易得到重视,甚至有的人会对诗歌产生无病的看法,造成此种现象的原因可能是对鉴赏诗歌能力的考察不容易量化、教师缺少正确耐心的引导或是学生无法很好地感受到诗歌真正的魅力.诗歌是文学体系中不可或缺的一部分,提升诗歌教学质量,有利于学生综合素养的提升,因此让诗歌教学焕发光彩,是高职语文教师需要思考的问题.
［关键词］高职；诗歌；创新；素养
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0118-01
诗歌可以陶冶人的情操,是提升文学修养的良好途径.诗歌是对生活的凝练与总结,是开启全新世界的一扇门窗.现在社会发展迅速,生活节奏不断加快,诗歌是调剂生活的一副良方.诗歌的益处数不胜数,可是现在诗歌教学的道路布满荆棘,教师教学方式不当、学生缺乏兴趣欣赏都使诗歌的美感荡然无存.如何提高诗歌教学的有效性有必要分析一二.
教师无法把诗歌教学和其他教学合理划分,教学的步骤大致总结为,缕顺整篇诗歌的含义,重点解析个别字词,提炼总结诗的中心思想,最后要求学生大声朗读或是背诵.这样的诗歌教学毫无美感可言,教师机械式的教学,“陶醉”于自己的教学设计中,一股脑地把所有知识点传授给学生,不考虑学生的接受程度.学生被动地学习,大多数学生学诗歌仅仅是为了应对考试,缺少自主探究诗意的意愿.所以要想改善这一困境,教师要更新自己的教学方式,激发学生主动探索诗歌的热情,引导学生学会鉴赏诗歌,在诗歌的鉴赏中体验、回味诗意之美.
一、多样解读,解放思维
一首优秀的诗歌作品,在用词、结构上行云流水,浑然天成.洒脱、自由正是诗歌的特点,从不同角度解析会得到不同的含义,没有对错之分,不要限制学生的想象能力、理解能力和分析能力.由于高职学生的教育背景、情感经验、阅读层面不尽相同,所以多元化、多角度解读一个作品很正常,也应该受到鼓励.比如,杜甫《江汉》中的“落日心犹壮,秋风病愈苏”.有的学生理解为：我的心虽像落日,但依旧强壮.我的病虽如秋风,但也会很快康复.也有的学生理解为：在落日的景色中,我的心依旧强壮,在瑟瑟秋风里,我的疾病即将康复.不同的解读,表达的都是杜甫浓烈的爱国之情,都解释得通,都是正确的.所以在诗歌鉴赏时,要鼓励学生勇于发表自己的想法,充分发挥学生的主体作用,积极参与诗歌解读,自主体验诗中所展示的意象和表达的情感,重视培养学生的创新思维,逐渐激发学习诗歌的兴趣,提高审美能力.
二、以人解意,全面剖析
孟子曾说过：“颂其诗,读其书,不知其人可乎？”每个文学作品中都体现着作者的性格特点和处事方式.诗歌中所表达的或柔情万千,或豪迈大气,或家国情怀,或离别不舍等,比如,李清照擅于写感情细腻的,辛弃疾擅于写大漠边塞,曹操的诗大气磅礴等,作品类型的不同跟作者所处的社会背景、作者的性格特点密切相关.所以在鉴赏诗歌时,不但要跟学生解读诗歌的内容,也要让学生了解作者,了解了背景再鉴赏作品,才能解读得更加全面、立体.
例如,“对酒当歌,人生几何”单从字面上理解,人生苦短,纵情应当畅饮尽欢,这是一种消极的处事态度.但是通过对作者背景的了解,东汉末年军阀混战,天下大乱,曹操招贤纳士,以早日一统天下为己任,可是无奈人生短短数十载,怕无法完成,只能以喝酒一解烦愁.了解这一历史背景后,再来理解这个作品,才能更加准确.
三、把握节奏,情感朗读
声音是表现诗歌生动的有效途径.一个诗歌作品写得再悲壮或是再细腻,没有节奏的朗读一定会丧失一大部分光彩.诗歌是一切文学体裁中最看重语言的音乐性的,需要准确把握作品的韵味朗读必不可少.通过朗读体会诗歌作品的急缓、欢愁.具体来讲,在教学中首先要让学生明白朗读在学习诗歌中的作用.其次要传授给学生朗读的技巧,根据不同类型采用不同的朗读方式：有的诗歌适合齐读才能展现作品的气势；有的诗歌需要分角色读才能表达情感的层次感；有的诗歌需要配以音乐才有身临其境的感受.
在教学《悼念一颗枫树》时,我首先播放配乐诗朗诵的录音,让学生初步感受这首诗所表达的情感,感受作者通过一棵被伐的枫树表达对人生的痛苦和无奈.然后我以舒缓的背景音乐让学生自由朗读,自己体会诗歌中的复杂情感,了解作者如何运用普通物象表达主观想法.通过自由朗读,学生可以毛遂自荐地单独朗读,与同学分享朗读经验或是对诗歌的看法.教师适时对诗歌的朗读做出点评和修正,哪个部分需要情感饱满,哪个部分注意停顿.例如,在诗歌的最后,“伐倒了、一个与大地相连的生命.”（“生命”重读）才能使物象描写过渡到情感的描写,使诗歌整个基调得到升华.
总之,诗歌教学是一项长久坚持才能见效的工作,诗歌的鉴赏能力培养需要学生在学习中点滴积累,细细体会.诗歌不是遥不可及,教师耐心地发掘学生鉴赏诗歌的创新能力,对每首诗歌作品对作者的简介和社会背景在教学设计时都细致入微,让学生知其然更知所以然.重视朗读在诗歌教学中的作用,在朗读中体会诗歌的意境,品味诗歌的情感.让诗歌鲜活起来,让学生的鉴赏诗歌能力得到全方位、立体化的提升.
参考文献：
［1］郁圣楠.诗歌教学中认识、审美与陶冶关系的研究［D］.山东师范大学,2010.
［2］钟学丽.用诗意润泽青春［D］.湖南师范大学,2005.
诗歌教学论文参考资料：
该文结论，上文是关于高职院校和诗歌和策略方面的诗歌教学论文题目、论文提纲、诗歌教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
