原创《高中班集体柔性管理的实践》
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【摘 要】
高中班集体实行柔性管理,能提升管理的有效性、针对性和人文性,班主任需在工作实践中不断渗透柔性策略,提升班级管理水平和管理能力.
【关键词】
高中班集体管理柔性
长期以来,高中班主任工作皆以刚性为主,多以命令、说教的方式存在,但往往不能取得令人满意的效果,一是刚性管理本身缺少变化,给学生无形中带来了巨大的压力；二是高中学生往往自我意识强,有自己的思想,对刚性管理存在一定的抵触情绪,鉴于这些原因,班主任在管理工作中要刚柔并济,不断渗透柔性管理内涵和策略,让教师和学生形成共同体,使管理和服从合二为一,从而加强学生自我管理能力.
一、当下高中生特点分析
1．具有更强的自立意识.学生是最趋近于“尚未长大的成人”,但离成人只有一步之遥,所以“我的地盘我做主”往往成为他们做事的“潜规则”,尽管有时他们不成熟,缺乏主见,但这也正是他们发展自立意识的必由之路,是他们走向“十八岁”成人礼的前兆.
2．竞争意识明显增强.伴随着自立意识的增强,高中生的竞争意识也日益加剧,作为一个有主见、有追求、有想法的人,他们往往为了自己心目中的目标付出“洪荒之力”,这一方面促进了高中生的成长,一方面也培植了一定的竞争意识和能力.
3．意志力较坚定.意志力是伴随高中生成长的心理正能量, “敢作敢当”“男子汉大丈夫”成为这一时期高中生的口头禅,他们的信心度、果断性、自制性都有不同程度地发展,同时他们也较敏感,易产生情绪波动、处于抗压能力的形成期.
4．具有批判思维和创新精神.由于高中生三观的形成和发展,高中生具有较为明显的批判思维和创新意识,时而有自己的主见和看法,时而“反弹琵琶”,因为他们的个性和特性正处于完善和塑造期.
鉴于以上特点,高中班主任要认识到学生的特点,认识到学生身心发展和精神发育的特征,从实际出发,完善管理学生的策略,让柔性文化、柔性思想、柔性方式伴随班集体管理.
二、柔性管理的内涵
钢太硬则易折,水至柔则无形,刚柔相济才是管理的智慧法则. “柔性管理”是现代管理学范畴的一个概念, “是在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把管理者意志变为人们的自觉行动的管理行为和管理方式”.柔性管理的提出正是伴随刚性管理而产生的一种管理策略,“柔弱胜于刚强”（《道德经》第36章）,老子认为“柔”是超过“刚”且优于“刚”的.高中班级柔性管理更多地是从学生的角度去思考的,是以人为本、以生为本的体现,更是尊重人、发展人、相信人的体现.柔性管理把被高中学生当作一个可以自我管理的大写的人,通过激发学生内在的自尊心和自信心,让他充分发挥自己的潜在力量,从而自我加压、自我实现、自我调控,养成自我管理的行动自觉.与此同时,作为管理者,其第一要务不再是发号施令,道令必行,而是循循善诱、动之以情、晓之以理,在春风化雨中达成班级管理目的.
三、柔性管理的具体实施
1．构建良好班级文化
无论是课程的理念,还是以人为本的实践需求,文化的内在潜力不可小视,班级管理的理想境界是以文化人、以文育人、以文管人.著名学者马尔库赛认为： “观念和文化是不能改变世界的,但它可以改变人,而人可以改变世界.”所以高中班主任在日常管理中要营造充满人性、充盈文化的教育的氛围,让文化成为高中学生自我约束和管理的心灵卫士.教师要从以下三个方面着手来构建班级文化,一是班主任自己要追求卓越,俗话说：“亲其师,信其道,循其步.”一个有文化涵养的班主任就是一个班级的灵魂,是班级的领航人；其次,要抓三风建设,要常抓学风,让学生在学习中积蓄人生正能量；要狠抓班风,让班级内在的真善美成长为“看得见”的榜样,让大家心存敬畏,向善趋美；要经营校风,让校园文化为每个学生的自我管理保驾护航.
2．培育服务型的班级队伍
柔性管理需以服务为理念,以服务为驱动促使学生自我管理能力的内生.所以,教师一要做好班干部的选择,要让乐于做、善于管、勤于思的德才艺兼备的班干部组成班级管理团队.二要制定适当的规则,柔性管理要有章可循,要有耐以生存的软环境,使管理工作在班级共同体架构下阳光推进；三是班主任要对班干部进行培训,相对于刚性管理,柔性管理难度更大,要求更高,需要班主作做好幕后工作,做幕后的策划人和掌门人,让柔性管理不断获得正能量.班干部在推行柔性管理时自己要以身作则,为他人树立良好榜样,让他们心服、口服,并从心底向班干部“看齐”,起到“不管而理”的良好效应.最后,要不断表扬.柔性管理的第一利器是表扬,班主任要树立典型,弘扬主旋律,激发正能量,让学生在表扬中体会到柔性管理的获得感,从而不断自我加压,挑战潜能,成为一个积极进取、向上发展的人.
3．培值学生自我柔性管理精髓
叶澜教授曾动情地呼唤：“把班级还给学生,让班级充满成长气息.”其实,以人为本的教育观要求我们承认学生是自我教育的主体性存在,是学生管理的最大动能,如果过于依靠刚性约束,硬性摊派,则学生往往心不甘、情不愿,甚至可是心非,因为它忽视或压抑了学生内在的柔性力量.教育专家李镇西说过： “要相信每个孩子都有一颗成为好人的心.”对于高中学生来说,需要的不是外在的挟持,而是走心的指导、贴心的慰问、暖心的建议,这些才是学生柔性管理之根本.为此,作为高中班主任,教师首先要转变育人观,要成为学生管理过程中的重要他人,时常换位思考,唤醒学生内在的自尊心和自信心,让每个学生都能生成自我管理的意识、能力,生成自我约束的防火墙.教师要培植学生自我管理的精髓,帮助学生时常自我激励、自我加压、自我省察、自我反思、自我评价,提升免疫力和行动力,并在实践一反思一再实践一再反思的过程中达到自化化人的境界.
柔性管理论文参考资料：
回顾述说，该文是关于管理的实践和班集体和柔性方面的相关大学硕士和柔性管理本科毕业论文以及相关柔性管理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
