作文教学论文范例跟小学作文教学中思维导图的运用策略有关毕业论文模板范文

《小学作文教学中思维导图的运用策略》

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【摘要】将思维导图模式引入作文写作,引导学生学会思维导图可以大大提高学生写作效率,解决学生写作过程中的困难,也有利于教师对写作部分的讲授.在这一过程中教师要充分发挥自己的引导作用,一步步有针对性地引导学生思维导图的形成.本文对此进行了分析研究.

【关键词】小学；作文；思维导图；运用；策略

在小学语文的学习过程中,大多数的学生认为作文写作是最困难的一部分,甚至因为写作找不到方法、学不会技巧等问题影响到体成绩的提高,进而影响到学生对语文学习的兴趣.对于大多数的教育者来说,写作部分的教学也是语文教学过程中的一个重难点,作文写作有其固有的抽象性、概括性、不易掌握等特点,这就对教师的整个讲述过程和学生的学习过程产生了一个比较大的影响.基于这一问题的出现,把思维导图模式引入作文写作的指导中就十分有必要了,引导学生学会思维导图,在写作中使用思维导图的方法就可以大大提高学生写作的效率,解决学生写作过程中的困难,也有利于教师对于写作部分的讲授.在这一过程中教师要充分发挥自己的引导作用,一步步有针对性地引导学生思维导图的形成.

一、理清要点,整体感知作文主题

无论是面对命题作文还是材料作文的写作,在写作前载们都需要找到作文要求的关键点,把各个关键点都串联起来,才能形成一个写作的整体构思,只有找到了作文的主题才能进行真正的写作实践.在寻找主题的过程中,就需要用到思维导图的方式,因为小学生还不完全具备独立运用思维导图的能力,这就需要教师在这一方面加以引导和帮助.教师要根据作文的要求,引导理出作文的关键点,并把每个关键点联络起来引导学生在头脑中形成思维导图的模式,教师也可以在黑板上来演示思维导图的形成过程,这样可以更直观、更有效地给孩子们传达思维导图的相关信息,对于孩子形成思维导图和运用到作文的写作中有直接的帮助作用.思维导图的形成要围绕着写作主题来展开,这一过程也是思维付诸实践的过程,只有这样,写出的作文才更真实.

比如,在作文《描写自己相貌》的习作讲授过程中,教师可以引导学生在头脑中形成树枝状的思维导图,再让学生通过对自己自身相貌特点的寻找来完善整个思维导图.这一过程离不开教师的引导,首先教师要让学生画出自画像,找到自身的特点,这个过程就是理清要点的过程.教师帮助学生把自身相貌的特点填入思维导图中,学生可以根据自己思维导图的侧重点来总结出自己写作的主题.把思维导图运用到基础写作中需要～个逐步熟练的过程,教师要有意识地引导学生用思维导图的方法来写作,学生要形成用思维导图来写作的良好习惯,这不仅对于语文学习成绩的提高有帮助,更可以锻炼学生的独立思维能力和抽象概括能力,从而促进学生良好学习习惯的养成,和自身思维的发展.

二、层层推进,构建作文框架

作文写作的过程不是一个一蹴而就的过程,学生要结合作文要求构思作文主题,构建作文框架.从读题到找素材再到写作这是一个层层推进的过程,这一过程的运行,同思维导图在头脑中的发展趋势是一致的,思维导图的构建耍以整个作文的主题为中心,把其他素材填补进去,形成一个树枝状或者是放射状的思维导图.在构建思维导图的过程中我们要全面考虑,不要遗漏关键部分,在全面考虑的同时也要有主题方面的侧重点.这一过程是对思维导图构建的过程,也是对理、归纳、提取有效信息的锻炼过程.将思维导图的方式用到写作中来,学生的写作自然会更加高效.

比如,在命题作文《我们一家子》的讲授过程中,教师要由外及内,有条理地层层推进、层层讲解.这个作文的主题是我们一家人相亲相爱,这也就是思维导图的整个中心,教师首先要让学生列出家庭的人口数,家庭成员分别是谁,及各个成员之间的关系,这祥整个思维导图的扩展就是围绕着几个家庭成员来展开.接下来教师要引导学生说出自己同家庭成员发生的事情,并把这些事情进行删选,选出有利于表现作文主题的事情来重点描写,这就形成了思维导图的整体脉络,学生就可以根据头脑中思维导图的前后顺序,来进行整个作文的写作.在学生写作的过程中教师要发挥其引导的作用,监督学生按照思维脉络来写作,避免出现立意错误,重点不明等问题.

三、有效整合,将思维付于笔端

思维导图形成的过程,是学生把素材、思维按照一定的顺序方法整理的过程,当作文素材准备完毕后的下一个步骤就是进行写作.小学生很容易发生想得多却写不出来的问题,对于这一问题的解决,需要把思维导图内容转化为文字,如何引导学生把思维导图的内容转化为文字写作,是教师在讲授写作过程中的重点.教师在讲授过程中要把思维导图同作文写作技巧结合起来,要让学生清晰地认识到思维导图的真实性,从而结合学生的个人经历,如讲故事一样把思维导图的内容写出来,写出来的内容加以修改、润色就是一篇完整的作文了.在这一过程中教师要鼓励学生多练习,增强学生自信心,这样才能充分发挥思维导图在写作中的作用.

比如,在作文《我最喜爱的小动物》的写作过程中,在副导理出相关的写作素材、写作对象后,可以让学生把自己头脑中的思维导图写在纸上或者写在黑板上,根据思维导图的先后顺序,确定作文写作的先后顺序.在思维导图确定之后,可以让学生根据导图内容．用自己的亲身经历简单地概括出来,在听完学生的概括后,教师要给出自己的指导意见,从而来完善学生的整个思维导图,最后只需把学生的整个概括过程用文字记录下来就可以了.因为每一个学生所喜爱的小动物都不一样,教师可以在了解孩子们的写作对象后,采取分组讲授的方式,有针对性地对学生思维导图的形成和运用给予指导和帮助,教师要明确指出学生思维导图的不足之处,并给予改进意见,这样学生就会在接下来的作文写作中自觉运用思维导图的方式,整个写作过程也会更加简单、轻松.

将思维导图的方式运用到学生写作的过程中,需要一个长期的坚持过程,教师要做到积极引导,重点讲解,从而促进学生写作能力的提高.

【参考文献】

[1]陈爱华让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用U]文理导航（下旬）,2014( 04)

[2]许维华浅论小学作文教学U]小学教学参考,2014( 24)

[3]邓万程,邓万星小学作文教学的新思路U]新课程（下）, 2014( 06)

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