原创《让新鲜的文字出炉六年级习作指导课开学第一天教学实录》
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第一板块：预热,提炼“新鲜”
师：孩子们,最近才开学,是吧？作为六年级学生,提到开学,脑海中会出现哪些词语？
生：快乐.
师：你在假期前一天,一定忙着赶作业.
生：紧张.
师：放松了一个假期,应该开始紧张了！
生：新鲜.
师：新学期,新气象,一切重新开始！孩子们,如果将这些词语排排队,哪一个词语对你最有吸引力？
生：新鲜.
师：为什么是“新鲜”？
生：新学期,我们将学习新鲜的知识,认识新鲜的老师和同学,开展许多新鲜的活动.
师：为他的“新鲜”鼓鼓掌！
（板书：新鲜）
第二板块：交流,打“新鲜”
师：想一想,开学第一天,我们会遭遇到哪些“新鲜”？
生：发新书.
师：这是新鲜的事情.
（板书：事情）
生：会遇到新的老师.
师：遇到新鲜的人.
（板书：人）
生：会搬到新的教室.
师：这是新鲜的环境.
（板书：环境）
生：产生新的心情.
师：新的心情,意味着你内心有了新鲜的想法.（板书：想法）孩子们,因为新鲜的人,新鲜的环境,新鲜的事情,新鲜的想法,“开学第一天”才格外让人期待,“开学第一天”才值得我们写成美好的文字.
第三板块：例引,探讨“新鲜”
师：下面让我们跟着一位同学,走进他的开学第一天,看看他经历了哪些“新鲜”,他又是怎样将自己的“新鲜”讲给我们听的.
1.第一个层次.
（出示,生读）
新班主任刚送走上一届六年级学生,那薄薄的双唇不停地往外蹦出一条条严厉而苛刻的规章制度.我的眼睛瞬间湿润了,啊,汪老师,我好怀念您啊！那一头飘逸的长发和带着童真的笑颜.如果把新老师的声音比作轰鸣的长江黄河,那汪老师的声音就是山间的涓涓细流；如果把新老师的怒颜比作一团熊熊的火焰,那汪老师的微笑就宛如一朵盛开的玫瑰花；如果把汪老师的作业量比作一个款式新颖的双肩包,那么新班主任布置的作业就是沉重的两座山……
师：（出示图片）以前的班主任汪老师是这样的,现在的班主任是这样的.小作者在干什么？
生：在进行对比.
师：前后对比,让我们感觉到新鲜.孩子们,在前后对比中,你发现开学第一天会遇到哪些新鲜的人呢？
生：遇到了新转来的同学.
生：不少男生说话的嗓音都变了.
师：好听了,还是难听了？
生：难听了.
师：这是好事情,证明你们在长大.
生：一个假期过去,大家的高矮胖瘦都有变化.
生：学校传达室的老大爷变成了中年人.
师：返老还童了？
生：不是,换人啦！
生：学校旁边的文具店男老板换成了女老板.
师：开学第一天人变得新鲜啦！那么环境呢？
生：学校的橱窗主题变了,内容变了,插图变了.
生：大门口的玉兰树结出花苞.
师：就像一张张笑脸在欢迎同学们到校.教室呢？
生：从三楼调到了四楼.
生：教室里的黑板由黑色变成了草绿色.
师：孩子们,“前后对比”的点越多,“开学第一天”就越让我们觉得新鲜.
2.第二个层次.
师：开学第一天,人和环境变得新鲜了.除了这些,小作者还会遭遇到哪些“新鲜”？谁来读一读？
（出示）
我将所有假期作业都一一摆放在课桌上.这些作业中,有手工制作的“宫灯”,为了找齐材料,我和妈妈跑遍了大街小巷；有假期日记,为了写好《包汤圆》,我不知糟蹋了多少米粉和馅料；有数学错题集锦,为了收集上学期的数学错题,我和爸爸将一学期的数学练习册、单元练习卷、复习讲义翻了个遍,爸爸抄题,我答题,整整花了两天时间……这堆作业,凝聚着一家人的心血,牺牲了多少看电视、打游戏的时间.这时,一位陌生老师走进教室自我介绍：“我是你们的新班主任李老师,新学期,我不希望有哪位同学给我留下不好的印象,因此,上学期布置的作业,我一律不查,希望大家从头开始！”话音刚落,有几位一直偷懒的同学欢呼雀跃,而我头顶上像有一盆凉水直灌下来,一直冷到脚跟.怎么会有这样的事情发生？怎么会遇到这样不按套路出牌的老师？
师：开学第一天查作业,这件事新鲜吗？
生：不新鲜.
师：可例文中的查作业,为什么会让大家感觉到新鲜？
生：因为新班主任不按套路出牌,作业不查了.
师：哦！原来小作者准备了这么多作业,（出示图片）可是新班主任的做法却是作业不用交了,（出示图片）新学期从头开始.明明以为是这样,可结果却是那样,这就是我们传说中的——
生：反转.
师：因为“上下反转”,让人觉得这件事新鲜无比.开学第一天,你遇到了哪些意想不到的“上下反转”？
生：上学期,我和一位同学闹意见,互不理睬.一开学,他竟然主动和我和好,还告诉我假期里出国遇到的许多新鲜事情.
师：这样的“反转”,来得好！
生：原来一直不写作业的一位同学,竟然主动交了假期作业,老师破天荒表扬了他！
师：这样的新鲜事,希望天天发生.
生：我的同桌男生以前是小矮个,身高几乎和我的肩膀平齐,我经常和他并排站在一起,让我自信满满.可是暑假过后,他一下子蹿到了一米六五,竟然高出我半头,让我无地自容.
师：士别三日,当刮目相看！何况一个暑假？
生：我同桌一直是个“闷葫芦”,整天一声不吭,你和她讲话,她也爱搭不理的.开学第一天,竟然变得能言善辩,甚至巧舌如簧.
师：真是“逆天”啦！
生：我以为老师会像上学期那样让买《教材补充习题》,开学一大早,我就闹着让妈妈买.跑到这家书店,没进货；奔到那家书店,卖光了.一连找了好几个书店,终于买到一本.到了学校,老师突然宣布,这学期我们换一本练习册——《金牌365》,真让我欲哭无泪.
师：这个“反转”充满了“悲情”！孩子们,因为“反转”,开学第一天会遭遇到多少“新鲜”呀！正因为这些“反转”,开学第一天变得跌宕起伏、灿烂多彩.
3.第三个层次.
师：除了这些“新鲜”,开学第一天,小作者还会有哪些“新鲜”？
（出示,生读）
到了新班级,一开始同桌自由组合,我自然选择好朋友王子怡.可是班主任马老师说,要看我们的表现,如果不合适,就得马上调开.第一节就是马老师的语文课,因为实在太兴奋了,王子怡忍不住拉着我说悄悄话：“你瞧,马老师这学期烫了个卷发,年龄一下子老了十几岁……”话匣子一打开,就有点关不住.老师,拜托您了,千万不要向我们这边看！我暗暗担忧,不停祈祷.我用余光悄悄瞄了一眼马老师,不好,她正用猎豹一般严厉的目光紧盯着我们.此刻,我就像一只受惊的角鹿,低垂着眼帘,努力摆脱马老师的追踪.可王子怡还在那里喋喋不休,我完全绝望了,看来和她坐同桌的愿望已经化为泡影！
师：开学第一天,小作者的想法——
生：跟好朋友坐同桌.
师：可是她遭遇的困难是——
生：老师要看她们的表现.
师：开学第一天,你们有很多的想法——
生：我想一个人骑自行车上学.
生：我想拥有一部自己的智能手机.
生：开学第一天,我不想写作业.
师：想法很丰满,可是现实很残酷.
（出示）
生：必须语数外考试达到95分以上,才可以买自行车.
生：手机只要能打电话就行,用智能手机,你会上网玩游戏！
生：难道你觉得假期玩得还不够痛快？开学第一天,必须从写作业开始！
师：孩子们,你们内心丰满的想法,常常遭到来自外部的阻挠,这叫——
生：内外碰撞.
师：也叫“内外冲突”.正因为这些“内外冲突”,我们开学第一天过得不平淡,过得不平凡.
第四板块：运用.表达“新鲜”
师：孩子们,开学第一天,我们就遭遇了这么多新鲜的人、新鲜的环境、新鲜的事情、新鲜的想法.这个世界上有一种人,对“新鲜”最感兴趣,是谁？
生：记者.
1.提出要求.
师：让我们当当小记者,把开学第一天新鲜的人、新鲜的环境、新鲜的事情、新鲜的想法写成新闻报道,讲给大家听.怎么写？看要求.（出示）谁来读一读？
生：（读）在你经历的“新鲜”的人、环境、事情、想法中,选择其中的一个方面写一写.
师：只写一个方面,只写一个片段.
生：（读）为了成功地写出“新鲜”,如果写人和环境……
师：只选择一种方法写出一个方面的“新鲜”.
生：（读）时间为8分钟.
师：比一次,谁的“新鲜”最先出炉！
（生写作）
2.习作交流.
师：小记者们,“开学第一天”现场发布会现在开始！谁先来？
生：来到教室后,我发现好朋友坐在最后一排,于是我问好朋友的同桌：“咱们换一下座,好吗？”还好,她是个女生,竟然同意了.我既高兴又激动,终于和我的好朋友坐在一起了.可是没多久,老师却又把他调开了,我的心好痛啊！
师：掌声响起来.（生鼓掌）知道同学们的掌声为什么不够热烈吗？
生：内容不够具体.
师：怎么才能让内容具体起来？大家想想办法.
生：他用了“内外冲突法”写自己的想法,可“内心活动”和“外在阻挠”都是一句带过,新鲜感没有充分写出来.
师：精彩的评点,专业的评点,掌声响起来！（问作者）你为什么想和好朋友坐在一起呢？
生：我们可以一起谈论球赛,可以一起研究作业中的难题,还可以交换阅读课外书.
师：如果将这几点写进去,你内心的想法就“强烈”多了.当那位女生同意交换座位后,说说你当时内心的感受.
生：我真想一把抱住我的好友,大声说：“我们终于有机会坐在一起啦,我们再也不用在课堂上相互打手势了,再也不用为一道难题苦思冥想了,再也不用为说点悄悄话费尽心机啦！”
师：如果将这些话写进习作中,内心的感受就会越发饱满！老师是以什么理由将你朋友调开的？
生：说我们两个人坐一起,会交头接耳,不仅破坏课堂纪律,还会影响各自的成绩.
师：如果将老师的理由写进习作,你的“内心想法”和老师的“外在要求”才会真正冲突起来.你内心的愿望越强烈,越饱满,遭遇挫折后,故事才会越新鲜,读者才会越感兴趣！改一改,更精彩！下面谁来发布“新鲜”？
生：今天我来上学,发现教室里多了张桌子.正当大家好奇的时候,老师进来说：“今天我们班转来一位新同学.”我正想象新同学的样子,老师走了过来：“把东西收拾一下,你和新同学坐同桌吧！”我内心强烈拒绝：不要啊,老师！我盼星星盼月亮才和现在的同桌坐在一起,尽管我们也偶有争吵,可大多时间都能互帮互助.上学期,我们同时被评为“三好学生”.老师,你就发发慈悲吧,让我们一起度过这最后一段小学时光吧！可老师看都没看我一眼,扬长而去,只剩下我“在风中凌乱”.在同桌无限留恋和依依不舍中,我迁徙到新座位上,心里对这位新同桌充满了“仇恨”：就是因为你,才让我们朋友分离！你早不来,晚不来,为什么这学期来,让我在小学的最后时期充满了遗憾.正想着,新同桌已经驾临,我正准备给他来个“下马威”,可是,一抬头,竟然是他——曾经的邻居,幼儿园的同桌,跟我好得就像一个人似的刘怡然！
师：写得怎样？各位小评委发表意见.
生：写得太好了！特别是最后的“上下反转”,让我们眼前一亮！
师：评得很到位！刚敢于我在下面巡视时,发现有同学也用了“上下反转”,可是为什么没有这位同学的习作读起来过瘾呢？
生：前面将不愿意“换座位”的心理活动写得非常具体,从“请求老师”到“埋怨新同桌”,读起来真实亲切.正因为这样的“不愿意”,才会让后面的“反转”来得突然,来得在意料之外！
师：孩子们,这就是“落差”！当我们用“上下反转法”表达“新鲜”的时候,前后落差越大,反转效果就越好,事情就越发“新鲜”！
第五板块：总结,回归整篇
师：因为时间关系,“新鲜发布会”暂时开到这里.孩子们,作为一篇报道,仅仅写一个片段够不够？
生：（异口同声）不够.
师：正确！我们可以在课后,将你在开学第一天遭遇到的新鲜人、新鲜环境、新鲜事情、新鲜想法,逐一写下来.我们将这样的文体结构称为“汉堡体”结构.（出示图片）我相信这样写,一定会是一篇长长的报道.当然,我们也可以把开学第一天遇到的印象最深刻的人、环境、事物以及自己的想法,选择其中的一个方面重点描写,写成一篇习作,我们将这样的文体结构称为“长棍面包体”结构.（出示图片）你到底喜欢“汉堡”还是喜欢“面包”呢？这就看各人的口味啦！
（作者单位：江苏南京市上元小学）
指导课论文参考资料：
回顾述说：该文是适合不知如何写开学第一天和习作和六年级方面的指导课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于指导课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
