原创《安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学实践中的应用》
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摘 要：安仁米塑创意产品的研发贯穿在高校艺术教学实践中,主要目的是让学生立足于本土文化,在感受民间艺术的历史与文化魅力的同时,与社会参与的实践性学习活动相结合,提升自身的研究能力和实践能力.本文从课程的培养方向、教学活动、教师的能力以及评价方法整合四个方面阐述了安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学实践的基本思路,为本土文化引入地方高校艺术课程实践提供参考.
关键词：安仁米塑；教学实践
课题项目：本文系湘南学院立项课题：湘南非遗文化的创意设计研究——以安仁元宵米塑为例,编号：2014XJ16.
安仁米塑是湖南郴州非物质文化遗产之一,蕴涵着丰富的人文价值.以安仁米塑为基准的创意产品市场的开发,为安仁米塑开拓了一条别具一格的传承之路.而将安仁米塑创意产品的研发带入高校艺术课堂也是符合地方、高校以及学生自身发展的需求.安仁米塑所蕴涵的课程资源,将涉及到高校艺术教育课程中的《民间艺术鉴赏》《产品设计》《陶艺设计》《插画设计》《雕塑设计》等范畴,为地方高校建设特色实践项目课程提供了宝贵而又丰富的教学资源.
一、确立清晰的培养方向
高校艺术教学中,专业课程的设置由理论课和实践课两个类别组成.在教学方式上,明确了以理论指导实践、以学术性和实践性相结合的教学形式,以此来拓展学生的知识领域与实践技能.教师的引导在整个教学实施的过程中起着至关重要的作用,直接影响到学生的学习过程及结果.因此安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学课程内容的把握与课程框架的设计将是整个教学实施的重点,课程内容是否切合课程标准,课程框架是否具备合理性将直接影响到课程实施的效果,这些都有赖于教学实施者的智慧.安仁米塑作为传统的民间艺术,有着渊源的文化底蕴,将其艺术性与现代创意设计联系起来,其相关的知识内容和结构多且杂,在教学实施上,如果不能很好的做知识点的梳理,其结构可想而知.因此,这要求施教者不仅要具备深厚的民间艺术知识,还要有灵活的现代设计意识.对安仁米塑相关领域知识有所掌握,能够对安仁米塑在高校的艺术设计课程做整体的统筹规划,提出明确的知识框架、教学目的和教学方法.
安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学中的实践摒弃传统教学中,由教师知识信息传授的间接经验为主,转换为以学生自我探索的直接经验的教学形式.在实践课程中,教师要拓展学生的知识结构,扩大学生的知识面,应用创造型的培养模式激发学生发现问题、分析问题、解决问题的学习能力,指导学生建构新的问题领域与研究方式.通过实践练习使学生在具体的时间项目中体会创作的过程,感悟理论知识与实践研究的相互作用,真正做到有针对性的应用型人才的培养目标.
二、提高教师的教学能力
安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学中的应用是否成功,其关键还要看教师在其中所起到的作用.教师的教学能力、知识构架、教学技巧以及态度等等都将影响到实施的教学效果.而教师的课程资源掌控能力与基础的研究能力都是在实施新课程时需要考量的问题.
1.教学的学术科研能力的提高
教师有针对性进行教学引导的教学能力对于研发式实践教学来说起着至关重要的作用.安仁米塑这一传统民俗在历史的发展过程中包涵了百姓们最为质朴的情感寄托与美好生活憧憬,其背后所蕴涵的文化是相当丰富多彩的.因此,对于将安仁米塑创意产品的研发带入课堂对于高校艺术课程来说,有着取之不尽的资源.同样,这也是对作为教师的全新课程资源的理解能力与规划能力提出了新的考验.在课程的前期准备工作中,教师必须大范围地对相关资源的获取,同时对不同设计领域的前沿资讯有敏锐的洞察力,在处理、分析不同资源的前提下,将各类知识融合贯通,无形中拓展了教师的视野,积累了更为丰富的设计资源.
2.对学生创新指导能力的提高
在安仁米塑创意产品的研发教学实施的过程中,教师还肩负着对学生的引导之责,需要对学生在学习过程中,激发思考问题的思维方式,鼓励学生勇于批判、善于发现、勇于创新的精神.在教学实践过程中,教师应积极协调教师、学生团队以及校外企业之间的关系,良好的教师协调和组织能力很好地将本实践课程全面、正常、长期的实施下去.教师在课程中的专注、敬业、积极、不屈不挠的探索精神也将带给学生很好的榜样示范性.课程的开放性与动态性都有效地促使教师在实践中的不断成长,教师的教学能力在实践中不断摸索成型,多方面的因素让安仁米塑创意产品的研发教学在不断尝试中逐渐成熟完善.
三、开展以安仁米塑创意产品为主的实践教学活动
安仁米塑创意产品研发的实践教学课程设置在高校大三阶段,前期的《民间艺术考察》《民间艺术鉴赏》《造型设计》等基础课程使大三学生对民艺和设计基础有一定的了解,并具备了一定的设计能力.该课程的重点在于理论与实践的结合,通过转变学生的学习方式和方法,做到理论知识在实践中的延伸,真正做到学会学习.这一综合实践活动课程的实践研究主体是学生,要求学生在教师的引导下掌握发现问题、分析问题、探索问题和解决问题的能力,脱离对教师的依赖.
从教学内容方面来说,以安仁米塑创意产品研发的实践教学将设计方法融入实践,对米塑文化元素进行有效的梳理,可从米塑文化形态的提取、米塑文化色彩的分析、米塑文化材质的提炼等视觉元素进行设计方法的拓展.同时在尊重传统技术环节的基础上推陈出新,融入新的技术,力求创意产品在实践中实现材料与工艺的应用突破,引导学生挖掘已有材料的各种可能性,激发他们大胆尝试多种材料工艺的复合使用,做到传统手工艺与工业技术的完美契合.在具体实施环节,可根据教学需求请进相关领域的技术人员进行专题讲解和教学指导,例如：安仁米塑的传承人、金工技术人员、前沿杰出的设计师等,整合一切资源服务于教学.力求通过开展安仁米塑创意产品研发的实践教学活动,打破教学理论书面化、超越书本具体化的本本形式,发展学生的实践技能和研究技能,激发他们勇于探索、敢于创新的求知精神.
四、拓宽安仁米塑创意产品研发的课程评价方法
安仁米塑创意产品的研发在高校艺术教学中的实施主要以实践活动为主,因此,传统的闭卷式考核方法不适应此类课程的考核评价.在课程评价方式上,教师应通过三个方面对学生进行综合性的评价.
1.态度
这里是指学生在整个课程实践过程中的态度,包括学习态度、工作态度和合作态度.每个实践项目中,学生会承担一定的工作任务,是否能积极完成任务,在任务的执行过程中,是否善于学习,善于发现问题,善于批判,勇于创新,是否能积极面对问题,解决问题都是学生在执行过程中所表现的学习态度和工作态度；另一方面,项目的实施,往往都是以团队或小组形式来完成.在团队中如何和谐共事,如何吸纳他人意见和观念,如何阐述自己的见解和方法,如何与队友的相互合作,能一一体现出学生的协调能力和合作能力.态度的评价结果主要依靠小组成员之间的互评与教师评价进行综合考量.
2.能力
是指学生的学习能力,包含发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及其他的学习能力等.这些能力需要通过学生在实践操作过程中的实际表现来体现.例如：学生提出的问题是否具有其应用价值；分析问题是否具备合理的逻辑架构；提出的解决方案是否在研究方法方式上,能够促进方案的改进与创新.在最后的项目汇报中,研究报告的陈述是否清晰,是否严谨,这些都需要学生在原有的知识水平和技能上通过该课程的实施学习有一定的提高.
3.方法的掌握
这是针对学生在实践中对研究方法和自学方法的掌握.教师在课堂教学中,传授的知识较为抽象,在项目实践中的前期调查、资料收集分析与梳理、运用与操作、数据的处理等技能都需要学生自主的积极实施,整个过程是个系统和完整的过程,因此教师对学生的技能测评应根据学生在课程的不同阶段进行观察和评价,最后由多次的评价进行对比分析,以此确定学生是否在此次课程中是否真正的获得提升.安仁米塑创意产品的研发教学课程所需要的不仅仅是学生在此次课程研究的最终结果,更多的是学生自身能力的不断提升以及不再依附于教师的自我学习能力.
在整个课程教学中,教师所关注的是学生在整个课程中的表现,通过对学生学习过程的观察公正客观的对学生进行课程评价.
安仁米塑创意产品的研发教学课程是教师
指导下的学生自主学习的研究性实践教学应用.它在艺术高校教学实践的价值在于本土化的体现,在结合课程标准的要求下,充分体现出地方文化在高校教育实施过程中的地方特色性,是其他地方民艺特色项目引入艺术高校课堂的范例.
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作者简介：葛慧,湘南学院讲师.
创意产品论文参考资料：
归纳上述,本文是关于创意产品方面的大学硕士和本科毕业论文以及安仁和实践和创意相关创意产品论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
