原创《论中职学生化学学习兴趣的激发和调动》
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论中职学生化学学习兴趣的激发与调动
郭李永
（合浦师范学校,广西 钦州 535000）
［摘
要］ “兴趣是最好的老师.”结合教学实践经验,以“生活实例”“信息技术”及“客观差异”三个方面为切入点,就有效调动中职学生化学学习兴趣的策略与方式方法进行了初步归纳与总结.
［关
键 词］ 中职化学；学习兴趣；生活实例；信息技术；客观差异
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0079-01
中职学生由于学习基础较差,其学习兴趣与积极性也不甚高涨.在此消极态度的影响下,他们的实际学习效果差强人意,并不容乐观.因此,笔者认为,要想促使中职学生更好、更投入地进行化学学科相关知识的学习,教育工作者首先必须想方设法调动他们对于中职化学的学习兴趣.以下是笔者关于调动中职学生化学学习兴趣的部分经验与体会.
一、结合生活实例开展教学,调动学生的化学学习兴趣
笔者认为,中职化学教师可以结合生活实例辅助开展具体的化学知识点教学,相信,这对于调动学生的化学学习兴趣有着积极的意义.
对此,笔者感受颇深.例如,在教学“金属的化学性质”这节内容时,笔者就在上课一开始,就向学生列举了如下常见的生活现象：
日常生活中的铁锅、铁壶极容易生锈；
不能用钢丝球大力擦洗不锈钢餐具的表面；
黄铜的外观和黄金极为相似,利用这一点,一些不法分子常常以黄铜替代黄金以谋取高额利润,可是执法人员却能很容易就区分出黄铜与黄金；
……
上述现象都是学生在日常生活中经常接触到的,可是纵然是非常熟悉,大多数学生却也只是“知其然而不知其所以然”.因此,借助这些例子就很好地激发了学生内心“一探究竟”的强烈兴趣,使他们积极、主动的学习行为真正成了可能.
二、借助信息技术开展教学,调动学生的化学学习兴趣
中职学生正处在青春发育关键期,在这一时期,他们追新求异,热衷于外界新颖有趣的新鲜事物,相反,对于一成不变的东西则持有较强的排斥及抵触心理.中职学生的这一特点决定了教师在开展教学时不能仅仅固定运用“灌输式”的落后教学方法,相反,应当结合实际情况,采用灵活多变的课堂教学形式及手段.这其中,现代信息技术的合理运用就能很好地起到显著调动学生化学学习兴趣的良好预期效果.
如,在学习“苯的氧化反应”这一内容时,笔者就利用现代信息技术为学生播放了一段视频.整个视频共分为三个化学实验,分别是甲烷与氧气的化学反应、乙烯与氧气的化学反应以及苯与氧气的化学反应.通过视频,学生可以清晰地看到在苯与氧气发生化学反应时,瓶口出现了明显的火焰并带有浓烟.而这一现象是前两个实验所不具备的.学生很诧异,也很好奇,为什么“苯与氧气的反应这么强烈呢？”这表明,他们对于“苯的氧化反应”形成了浓厚的探究兴趣.笔者只要顺理成章地引出“苯的氧化反应”等具体知识点即可.由这一实例我们不难看出,现代信息技术直观、生动、形象的特点能更好地迎合中职学生的主观认知规律,教师结合实际教学情况恰当运用现代信息技术辅助开展教学,对于调动学生的化学学习兴趣有着极大的推动作用.
三、尊重客观差异开展教学,调动学生的化学学习兴趣
每个学生都是一个个体,受到教育经历、学习习惯、学习态度等多重因素的制约,不同的学生个体具备截然不同的学习差异,这是教育范围内的一种客观现象.针对这一现象,教育工作者不能视而不见,对待全体学生仍采取“一视同仁”的教学态度,相反,应当在了解学生客观差异、尊重学生客观差异的基础上,采取有针对性、有差异的教学策略.这样才能在既不打击学生学习兴趣与积极性的同时,真正落实“面向全体学生组织教学,促进全体学生共同进步与发展”的先进教育理念.
笔者在教育实践中也积极践行了上述认识.如,针对学习基础较薄弱的学生,笔者在课堂上会有意识地向他们提问层次较基础的问题,由于问题的难度较小,学生往往能轻松回答出来,这就使他们的化学学习兴趣得到了很好的调动与维持,并进一步坚定了他们学好化学的信心与意念；再如,针对学习基础较扎实的部分学生,笔者则会在课堂上有意识地向他们提问难度稍大且具有开放性的问题,这些问题的设置很好地满足了这部分学生追求更好发展的心理需要,因此,他们的化学学习兴趣也得到了很好的激发.
当然,促使中职学生对化学学科产生浓厚学习兴趣的有效教育策略并不仅仅局限于笔者上述所提到的几个方面.只要中职教师从化学教学内容出发,从所教学生的实际情况出发,从教学目标及任务出发,采取恰当的教学策略、运用科学合理的教学方法,相信都能使学生对化学这一学科持有浓厚的学习热情及参与积极性.
参考文献：
［1］邸维琰．浅谈中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣［J］．青年文学家,2012（2）：29.
［2］刘文华．浅议如何提高中职生学习化学的兴趣［J］．新课程学习,2014（10）：18.
化学学习论文参考资料：
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