原创《青少年科学素养的培养不分校内校外》
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校外教育是基础教育的重要组成部分,在儿童科技教育方面,校外机构应该发挥促进助推作用.2016年颁布的 《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》提出了“十三五”时期要重点“实施青少年科学素质行动”,其措施里提出,“大力开展校内外结合的科技教育活动.充分发挥非正规教育的促进作用,推动建立校内与校外、正规与非正规相结合的科技教育体系.”
在开展科技教育方面,校外机构可以分成两类,一类是专门的青少年科技活动场所,如青少年科技馆、青少年科技活动指导站、少年科技活动站、青少年科技活动中心等,开设多领域、多学科的活动课程,组织开展科普展览、科技竞赛、创新大赛等.另一类是综合性的青少年科技活动场所,如少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年活动中心等机构的科技部门,举办个别科技培训项目,如乐高、机器人、自然百科等.
校外机构开展科技活动也存在着一些问题.一是不同类型机构开展科技教育的情况不均衡.专门的青少年科技活动场所有着较好的师资队伍和教学规划,能够发挥科技活动阵地和辐射指导学校科技教育的作用.而综合性青少年科技活动场所长期以来以艺术教育为特色,受到科技教育专业性强和教师缺乏的影响,科技活动数量和科技培训项目较少.二是科技活动过分关注科学知识传授或技能训练.一些科普展览仍然是以科学知识内容为主,参与性、互动性、体验性不强.一些科技竞赛以获取比赛成绩为目的,注重技能训练和结果,缺乏提升青少年科学素养的内容.三是一些校外教育人员缺乏科技专业背景,缺乏有效的专业教学技能,对组织科技教育活动没有信心.
当前,儿童科学素养的培养越来越受到国家、社会和家庭的重视.国家赋予校外机构的职能,儿童和家长对校外机构的期待,校外机构开放自主的特点,以及深化教育服务供给侧改革的需求,要求校外机构在科技教育方面有所作为.
具体该怎么做？我有如下建议.一要争取政府政策和资金支持.二要加强师资队伍建设,培养理念新、专业好、动手能力强的科技教师.三要将科技教育目标定位为提升儿童的科学素养,培养“有科学素养的人”,而不仅是“掌握科学知识”的人.四要更深刻地关注科学探究,注重基于问题的学习,注重过程的学习.五要关注儿童的学习特点和年龄特点,设计适合的科技教育内容,突出实践性、自主性、参与性特征,最大限度地培养、满足、发展青少年个体的兴趣爱好、创新精神和动手实践能力.六要充分利用社会资源,与高校科研机构、科技场馆、创新科技企业携手,贴近现实生活,关注科学前沿,到这些资源单位去学习,吸纳科技行家里手到校外机构来指导.七要加强校外机构之间的交流,特别是发挥专门校外科技活动场所的作用,总结经验,形成模式,向其他校外机构输出经验和模式.
科学素养论文参考资料：
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