原创《基于技术教育认证的医用电子仪器专业教学改革探究》
本文是医用电子类毕业论文题目范文和电子仪器和技术教育认证和教学改革有关本科毕业论文范文。
李晓欧,蒋淑敏,王艳,刘红,郝丽俊,王选,莫国民
（上海健康医学院医疗器械学院,上海201318）
摘 要：本文结合技术教育认证规范的教育核心理念,探讨技术教育认证对提升高职医用电子仪器专业建设水平的重要性.从教育目标、培养模式、课程架构、实践体系四个方面入手,讨论学生学习的成效.
关键词：技术教育认证；医工结合；能力递进
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0114-02
收稿日期：2016-08-30
基金项目：上海市自然科学基金项目资助（14ZR1440100）
作者简介：李晓欧（1975-）,男,黑龙江齐齐哈尔人,博士,教授,主要研究方向为生物医学信息处理和实践创新教育.
进行国际技术教育认证的主要目的是构建技术教育体系,为进一步提升教育质量奠定基础.通过国际技术教育认证,不仅可以发现教学管理和教学过程中的问题,促进专业发展；更重要的是学生可以获得“国际学位互认”.因此,按照技术教育认证的要求建立人才培养体系、培养适应社会需求的应用型人才十分必要.
上海健康医学院医用电子仪器专业（高职）是以现代电子技术及信息技术在医疗器械和医疗服务中的应用技术为核心,培养符合医疗器械职业岗位特点、具备医用电子仪器、医学信息等相关产品的局部设计、制作调试、测试维护等能力的高素质技术技能型专门人才.已为医疗器械行业输送了五千余名毕业生,并逐渐成为行业中的骨干,毕业生素质与能力得到行业企业好评.
2016年该专业通过IEET中华工程教育学会技术教育（TAC）副学士学位专业国际认证.IEET目前是华盛顿协议、悉尼协议等会员单位,规划及执行符合国际标准的教育认证.IEET认证是以学生学习成果为导向,配合课程架构及其内涵,强调核心能力的培育,持续执行及自我改进,最终达成具有自我特色的教育目标.通过该认证,不仅可以促进专业建设,还可以使我们的工程教育学历能够得到其他国家的认可,迈向工程教育的国际化.此次认证的通过,一方面是对该专业建设成果的肯定；另一方面也为下一步人才培养体系的完善指明了方向,即“以学生学习产出为导向”.下面就认证中的几个关键环节进行一下总结.
一、医工结合的教育目标
该专业的教育目标是掌握相应的新知识和新技术,能以较强的实践动手能力、较宽的知识面、较深厚的理论分析解决医疗器械工程实际问题,具体包括：
1.思想素质上有明确的职业理想和良好的职业道德；知识素质上拥有必备的专业基础理论,能够再生和迁移；能力素质上熟练掌握专业技术,有较强的岗位工作能力和一定的社会能力.
2.以提高职业技术水平为目的,学生不但懂得专业的基础理论与基本知识,还具有医疗器械岗位群所需要的实际工程操作和组织能力、医学技能拓展能力,善于将技术意图转化为产品实体.
3.培养具有职业生涯发展基础的高素质技术技能型专门人才,能从事数字化医用电子仪器的制造、维修检测、局部设计、临床管理和营销服务工作.
通过学校、企业、医疗部门、监管部门、研发机构的平台,以医工结合的教育目标为契机,培养学生医用电子线路分析制作、微机控制在医用电子仪器中的应用、典型医用电子仪器的性能检测与整机调试、医用电子仪器故障分析与排除、小型医学仪器的开发、局部设计与制作、自主学习等岗位核心能力.
为保证教育目标的持续发展,通过2个途径进行教育目标达成的评估,一是定期召开专业建设指导委员会讨论人才培养定位与目标,专业建设与发展方向,并根据行业发展需要实时监控与调整；二是通过教师及督导评价、通过访谈、问卷等方式对学生、用人单位的毕业生进行核心能力的评价,对学生实践技能掌握情况和职业素质状况进行综合评价.
二、能力递进的人才培养模式
第一学年进行基础能力培养；第二学年进行专项和综合能力培养；第三学年进行分类培养,一部分学生进入本科升学通道,一部分学生进入岗位能力提升培养.依托校企合作平台,完善专兼结合的教学团队,实行专业双带头人制度,通过培训、下企业锻炼提高教师的教学和科研能力,这些都为专业教育目标的达成和人才培养模式的实施提供了保障.
同时,该专业现有一支国际视野、专兼结合、有创新理念、教学功底扎实的专兼教师队伍,教师积极参加专业学术组织,校企合作承担了多项教科研任务,参与专业教育目标制定与执行,多数教师具备行业经验和职业资格指导证书,以毕业文凭与校企合作开发的“医用电子仪器修理工（工）”双证书教学培养学生.学生在全国职业院校技能大赛、全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛等专业竞赛中屡获佳绩.
三、符合医疗器械高素质人才需求的课程架构
医疗器械大多是高科技产品,技术等级高,维修维护复杂.随着我国经济的发展,人们生活水平的提高,医疗器械行业得以高速的发展,是健康产业、朝阳行业,因此,适合高职高专培养的从事医疗器械技术服务型岗位的人才需求大.该专业以校企合作共同培养高素质技术技能型专门人才为目标,以职业岗位工作任务为导向,构建了以岗位核心能力递增为主线的课程体系.在对专业人才培养需求充分调研的基础上,明确职业岗位、岗位工作任务、所需职业岗位核心能力及相应学习领域的内容,推导出课程,形成课程模块.
课程体系中包含数学及基础科学、电子与信息通识课程、专业与数字化医疗仪器实践课程等三大要素.专业规划有专门的集中实践课程,保证学生能够将课程理论应用于实际,并提升医用电子仪器行业所需的实践能力.课程通过实训报告、实做结果等形式展示、总结各自的实践所得.同时,大部分课程的教学方式中也包含一定比例的实验内容,实验过程要求学生撰写实验报告,同组讨论,师生讨论,充分理解课程所学的理论知识,掌握理论的实践应用方法和技能.在课程实践中大部分以分组的形式完成,小组内学生互相配合,培养学生团队合作的意识和能力.围绕医疗器械行业的特殊性,课程中不仅包含医学基础类课程,更在专业课程中以实例说明专业伦理知识.
四、构建三位一体的实践教学体系
以校内外实训基地建设、学生个性化培养、职业素养和核心能力提升三位一体为重点,强化实践教学体系.
为实现培养学生医用电子仪器行业所需的知识和技能,该专业建设有“医用电子仪器实训中心”、“医用电子线路实训室”、“数字化医疗仪器技术实训室”等专业实训室,建设形成了符合工作岗位真实情境的职业性与开放性较强的校内实训基地,各实训基地也具备了培训、工种鉴定及科研等功能.同时拓展12个校外实训基地,保证学生能够将课程理论应用于实际,并提升医用电子仪器行业所需的实践能力.该专业引入行业标准开发了“医用电子仪器修理工（工）”职业资格证书,并将职业资格认证所需知识、技能的培养融入医用电子仪器与维护专业课程体系和内容,课证合一培养学生,保证学生所学与行业企业需求紧密结合.
除了传统的实践教学条件,为了加强专业学生的实操技能,在提高实训教学互动性、实效性等方面做了探索.改建了“医用电子仪器生产性教学工厂”实训室,通过网络、摄像头、计算机、软件等条件,学生和教师的操作过程都能实时监测,并提供点播、提问、演示等各项互动功能.
五、结束语
TAC重视毕业生实做能力、技术专精的专业与实务课程、具有实务能力的师资、有利于学生发展专业技术能力的实践环境.数学及基础科学课程符合教学目标及专业技术所需,强调专业实践课程,通识课程与专业领域均衡.课程计划和教学紧密结合产业需求,建设项目化互动教学课程,并能培养学生具备较强的实践技术应用能力.
结合TAC的要求,该专业从课程的多种教学方法、适当的教学内容、重视过程的考核形式,多角度使学生具备确认、分析及解决医疗器械领域技术问题的能力等方面开展建设.毕业生每年由第三方调查机构（麦可思）对其社会需求与培养质量进行调查分析,近3年其就业竞争力指数达到95%以上.这些结果表明学生在本领域内的相关技术能力较强,体现了专业建设的良好效果.
参考文献：
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医用电子论文参考资料：
该文结束语，此文为一篇关于电子仪器和技术教育认证和教学改革方面的医用电子论文题目、论文提纲、医用电子论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
