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课程教学方面本科论文范文 跟面向中国制造2025的高校文科生电工电子认知课程教学类硕士学位毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:课程教学范文 类别:研究生论文 2024-01-29

《面向中国制造2025的高校文科生电工电子认知课程教学》

本文是课程教学方面论文范文与中国制造2025和课程教学和文科生有关论文如何怎么撰写。

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.031

摘 要在“中国制造2025”国家战略布局下,市场和社会迫切需要高校培养具备文理交融,综合素质的人才.文章通过分析文科生开展电工电子工程认知课程中存在的问题,在教学实践中学校通过优化实训内容,改进教学模式,引入现代化教学手段、完善评价体系等方面进行了电工电子工程认知课程教学改革.学校经过采样数据分析,电工电子工程认知课程得到学生好评,从而有效地提高了教学质量.

关键词中国制造2025 文理交融工程认知电工电子认知

The Teaching Discovery of the Electrical and ElectronicCognition Course Offered to Students of Arts under theContext of "Made-in-China 2025" // Li Jian,Zhang Yanrui,Wang Junwei,Wang Zuxing

Abstract Under the national strategy blueprint of "Made in China2025", the market and society urgently need universities totrain people with comprehensive skills of arts and science. Thearticle analyzes the problems with teaching the course of electricaland electronic cognition to arts students and how the universityhas reformed this course by optimizing training contents, usingmodern teaching methods, improving teaching model and assesentsystem. According to the data acquisition and analysis,the university has concluded that the electrical and electroniccognition subject wins high praise from students. The teachingquality has been effectively improved.

Key words Made in China 2025;science and arts blending;engineeringcognition;electrical and electronic cognition

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,促进文理交融,强化实践教学环节,提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求[1].党校原副校长龚育之认为文理交融应该是现代的科学精神同人文精神的相互渗透、结合和统一[2].十九大报告提出,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展.高校在未来发展中,要追求内涵式发展,追求特色,不断提高教育质量.尤其在“中国制造2025”国家战略布局下,市场和社会迫切需要具备文理交融,综合素质的人才.国内知名高校已经率先针对文科生开设工程实践教学,具备条件的其他高校也已开始尝试对文科生开展工程训练[3].因此,面向文科生开展工程教育已经开始引起国内高校注意并成为人才培养研究新热点.

河北工业大学是以工为主、多学科协调发展的国家“211 工程”重点建设高校,2017 年成功入选国家“双一流”建设高校.学校一直秉承“工学并举”的办学特色,长期坚持理论教学与工程实践相结合.在人才培养方案中,学校提出扩大“中国制造2025”认知覆盖范围,开展了对文科生的工程认知课程.课程包括电工电子、3D 打印、机器人、激光加工等模块.电力是与我们的生活联系最紧密的能源,电工电子工程认知课程对于文科生掌握安全用电知识、培养工程技能、提高综合素质有着重要的意义,所以电工电子工程认知课程是学校工程认知课程重要模块之一.在教学实践中,由于在教学内容、教学方式、评价体系等方面存在的问题,因此,电工电子工程认知教学亟待改革.

1 电工电子工程认知课程现状分析

1.1 认知课程与基础知识衔接脱节

电工电子认知课程具有较强的专业性、工程性、实践性.在教学过程中除了与指导教师的教学水平相关,与学生是否具有电工电子基础理论知识也有很大关系.现在我国的教育制度在高中阶段就进行了文理划分,大学又及早地进行专业划分,导致学生在电工电子认知实训课前缺乏电工电子的基础理论知识,造成学生无法理解电工电子认知实训教学内容,无形中增加了完成电工电子认知实训的难度.

1.2 教学模式单一,缺乏创新思维

原有的电工电子工程认知课程的授课方式仍然是以理论教学为主,实践教学为辅的传统教学模式.首先通过指导教师理论讲解,继而通过老师的指导与示范,最后是学生的实践环节.这种传统的教学模式,学生只是被动接受,不利于调动学生学习的热情和潜能,更无法达到对学生创新精神的培养.

1.3 实训时间短,动手机会少

现有的电工电子工程认知课程,通常学生刚刚了解一点知识就匆匆结束了.学生感觉不能真正从电工电子工程认知课程中学到知识,采取敷衍、应付的态度.并且,由于课程总体的时间短,挤压了学生们实践动手操作的机会.这样的结果违背了工程训练教学宗旨,导致了学生学习困难、教学效率低下.

1.4 课程内容单一,难以调动学生兴趣

电工电子工程认知实训课程一般为:安全用电常识;电工常用工具、测量仪器仪表使用;电子元器件识别与测量;以及电烙铁焊接技术的学习等内容.这些实训内容过于简单,所有专业的学生都是相同的认知模块,更没有结合文科生的专业特点.僵硬的教学内容形成了固定的实训模式,做不到因材施教,不利于专业人才培养,长期以往让学生对电工电子认知课程兴趣降低.

1.5 评价体系落后难以客观评价学生

原有的实训成绩根据学生的考勤、课上的表现、实习报告等方面综合考虑得出.由于受限于时间短、学生人数多,特别是在实践环节上,指导教师也很难兼顾每一个学生的实践效果.因此,现有的评价体系存在的局限性,使得指导教师无法精确地对每一个学生作出客观的评价,从而导致学生对实训成绩的客观性与公平性产生质疑.

2 提升教学效果的改革与实践

2.1 增加课程模块层次调动学生的积极性

学校在制订教学计划之前,与相关的学院通过座谈、调研等方式进行走访,制作出符合各学院不同专业特点的菜单式、模块化、多层次教学计划.按照难易程度电工电子工程认知模块可分为基础模块、综合模块、拓展创新模块[4,5].基础模块内容侧重于基础性、普及性.通过学习学生能够掌握仪器仪表的使用、电工电子的工艺知识和技能.通过课上的实践、讨论、答疑,让学生增加一些相关的“电”的知识.

应用模块主要包括电机控制线路安装与调试、PLC 应用、电子电路的仿真与设计.通过应用模块的学习,学生为向工程能力素质的发展和提高打下基础.

拓展创新模块.主要是将基础模块、应用模块所学知识应用到具体项目中.通过小型工程项目的制作,指导教师积极引导学生参加开放课题、创新创业竞赛、技能竞赛、职业培训.这样既会对学生进行个性化、特色化培养,也会显著提升电工电子实训教学效果.

2.2 改善教学方式激发学生学习兴趣

在电工电子工程认知实训教学中,强调学生是知识意识的主动的建构者,这种建构他人无法替代.即学生是学习的主体,指导教师在学习中起辅助作用[6].指导教师要根据不同的教学内容、教学目的以及难易点采取不同的教学方式.积极启发、引导学生肯思考、会思考,提高学生能够综合运用所学知识解决问题的能力.例如我们在三相电机控制电路实训中,有位学生对照原理图和接线图反复检查多次,但电机仍然没有启动.指导教师引导学生认真检查每一个元器件,最后发现是一个按钮常开接点氧化造成接触不良.最后经过更换按钮,电机正常运转.经过这样的训练会提高学生的自信心,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.

2.3 运用现代化教学技术提升教学效果

在教学模式上引入虚拟仿真、多媒体、网站、微信公众号等让学生更能接受的教学技术来提高教学效果[7].电工电子认知课程有些教学内容十分抽象而又难以理解,采用多媒体教学技术,使学生通过声、光、电、动漫等形式直接作用于学生感官,便于学生加深课堂内容的记忆,是满足现代教学需求行之有效的教学模式.例如我们在安全用电教育、电烙铁焊接工艺教学内容中通过动漫视频,就能非常直观、动态、细腻地展示教学的细节和要求.河北工业大学实验实训中心网站和微信公众号两个渠道作为给学生提供课前预习、课后自主学习和提升的平台.通过推送教学内容、目的与预习资料,让学生熟悉了解整个教学计划.根据预习的资料提前学习电工电子的基础知识,这样就会增加电工电子工程认知课上实践动手的时间,减轻完成实训内容的难度.当学生在课后复习过程中遇见问题时可以随时通过网络与指导教师保持沟通,也可以将学习掌握情况反馈给教师.充分利用学生熟知的网络等现代化教学手段调动学生学习的主观能动性,让学生真正融入到实训课堂当中.

2.4 建立多元化评价体系

由原有的课程结束评价变为课前、课上、课后持续的展开评价.在三个阶段上分别赋予不同的权重,让学生明确在每一个阶段具体打分的标准.实训过程的表现在实训成绩上应得到有效的体现.这样的评价体系将更加具有公平性和客观性.更注重学生在实训过程中态度和能力的体现,消除学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑.

3 实践与结论

学校通过优化实训内容,改进教学模式,引入现代化教学手段、完善评价体系等方面进行了电工电子工程认知实训教学改革.2017年秋学校对外语学院、文法学院、马克思主义学院共计450 名文科生开展了工程认知课程.通过对参加工程认知课程的学生代表进行座谈,并填写调查表的形式,电工电子工程认知模块在最喜欢认知模块以及最不喜欢认知模块两项调查数据中显示均得到学生好评,如图1所示.学生也提出希望多学习一些与日常生活联系紧密的安全用电常识,电工电子专业术语讲解能够深入浅出.

从调查数据显示验证了电工电子认知教学实践改革达到了良好的预期效果,从而为电工电子认知课程教学改革提供了新的思路.

课程教学论文参考资料:

课程教学杂志

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

课程论文的标准格式

教育教学论坛期刊

总结:上述文章是大学硕士与课程教学本科课程教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写中国制造2025和课程教学和文科生方面论文范文。

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