原创《被毁掉的创造力》
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如今,在围绕高考作文所进行的训练中,这一目标变得越来越远,巨大的套路,成为很多人一生表达上的禁锢,这很荒谬,也很可悲.
大约二十年前,我去北京,拜访女作家冯秋子,她拿出儿子的作文给我看.我非常惊奇地发现,那个淘气的小家伙,作文居然写得那么好.
至今记忆犹新的,是_篇<我用树枝碰伤了蚂蚁》,他详详细细地写,他是怎样发现蚂蚁,想把蚂蚁引渡到某个地方,因此特别精心地去挑选树枝,对于长短和含水量都有一些自以为是的要求,但是一个不小心,还是把蚂蚁碰伤了.
短短几百字,将当时的情景,几乎是全须全尾地还原,我忍不住再三称赞,冯秋子也很高兴,叫来儿子,对他说,这个阿姨是个作家,她也认为你写得好,别信你们老师的.那孩子心不在焉地听着,甩脱妈妈拽着他的手,跑到别的房间里玩去了.
冯秋子跟我说,她也觉得儿子的作文写得不错,但老师并不这么认为,总是问,你到底想表达什么呢？你要提炼一个什么样的中心思想呢？如此一来,孩子对于自己的作文也没有了信心,虽然她再三鼓励,但孩子总是相信老师更多点.
这件事给我留下了深刻的印象,只是我当时并不知道意味着什么.从北京回来不久,我离开家乡,来到省城的一家报纸,做了副刊编辑,因此得以认识很多对写作有兴趣的人,在交谈中,我发现他们中不少人,有着让我自叹弗如的语言天分.
他们叙述一件事,能够说得活灵活现,描述一个人,你都能在他们脸上看见那个人的脸.他们也不乏对于生活的各种真知灼见,有的还非常微妙,长句短句并用,如大珠小珠落玉盘.这时我的职业病就会次作,撺掇他们说,写吧,写下来,拿到我这里发表.
过了一阵子,其中有些人还真的写出来,发到我的信箱里,对着屏幕,我却只剩下哭笑不得的份.这不是我想要的那篇文章,也不是当初他们神采飞扬地讲述时的样子,屏幕上的文字干瘪、苍白,同时又刻意堆砌,一堆堆的排比句,差点让我患上非典型性密集物恐惧症.那些饱满鲜活的字句,就被这．堆堆让人无语的文字杀死了,成了像是在东莞的工业流水线上生产出来的塑料作文.
每次看到,总觉得遗憾,不知道问题到底出在哪里.后来有一次,我在一个亲戚家做客,他也很愉快地拿出孩子的作文给我看,我瞬间发现了症结.亲戚打开手机上的,给我看老师让上传到班级群里的优秀作文,看了几篇下来,我发现这些作文有些共同的特点,一是语言华丽,会使用很多的形容词；二是思想最后总能得到升华,比如说梅花,最后必然要引向傲立寒霜,写小草,最后总要学习它的不屈不挠；还有最重要的第三点,政治上特别正确,谈的都是各种主旋律……
我忽然明白了当年的那个小朋友的老师,为什么说他写得不好,他的作文和老师心目中的“好”之间,就差一个套路.我也明白了那些本来极具表达才能的朋友,为什么下笔时立即换了另一种腔调.多年来处于这种训练下,已经没有勇气表达真实感受了,会觉得这样不像是在“写”.
但是,也怪不得老师们,他们有什么办法呢？我们现在的教育体系,并不致力于培养包括表达、思考在内的各种能力,万马奔腾声浪滔天,全是奔着高考去的.寒窗十载,无数篇作文,最后都是要呈到阅卷老师那里的,只有他们能决定画眉深浅入时无.
我还记得读书时,老师一再提醒,阅卷老师的时间非常有限,如果你不能在第一时间内把他的目光抓住,就很难得到一个高分.想抓住阅卷老师的目光靠什么,套路？用套路,把所有毛躁自我原生态的感受,变成精致整齐的塑料文字,让阅卷老师瞬间能找到进入途径.
在这样的流水线上,规整、模式化是必须的,“我手写我心”可以拿远点,有的家长和老师也清楚这一点,会开出空头支票,说,等你上大学就好了.其实,长年累月地训练,积习已成,改过来哪有那么容易.
当然,也有天分过人者,能从这一套里脱身,成为出色的写作者,但是中学教育更重要的目的,并不是培养作家,而是提升所有孩子的表达能力.如今,在围绕高考作文所进行的训练中,这一目标变得越来越远,巨大的套路,成为很多人一生表达上的禁锢,这很荒谬,也很可悲.
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