原创《高职艺术设计教育中专业素质和人文素质的培养》
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摘 要：人才的全面发展需要专业教育与人文教育的有机融合.在高职艺术设计教育中,教师应针对艺术专业学生的特点进行人文素质与专业素质的综合培养,将人文教育融入专业教学中,实现“教书”与“育人”真正意义上的和谐统一.
关键词：高职艺术设计教育；专业素质；人文素质教育的本质功能是培养人,培养什么样的人,不同时代、不同社会不尽相同.随着全球经济的发展,对高素质人才的渴求已成为世界性的潮流,在这一潮流的影响下,经济飞速崛起的中国对人才的素质也有了更高的要求.
一、专业素质的培养
良好的专业素质是学生奉献社会、服务社会的立身之本.近年来,我国高职艺术设计教育发展迅速,但多为普通高等教育的翻版,在专业素质教育中存在着“盲目仿效普通高等艺术设计教育”的弊端,重视课堂教学不重社会实践,重视虚拟课题而不重视设计开发,造成教学与实践严重脱节的现象.学生走上社会常常是要理论没理论,要技术没技术,失去了高职教育培养实用型人才的意义.要培养社会急需的实用型设计人才,高职艺术设计教育必须走自己的特色之路.
（一）培养学生具有较强的艺术设计想象能力和创新精神艺术设计贵在创新,创造力是艺术设计的灵魂,教师应把培养学生的创新思维放在首位.要培养学生的创造性思维,教师在教学中应力求实现教育的化,即在师生人格平等的基础上,实现师生之间的相互交流、平等对话,为学生营造一个、自由、平等、和谐的教育氛围.在这种宽松、祥和的教育氛围中,教师不再是主导者、控制者,而只是一个引导者、建议者.学生从教师那里得到了尊敬、信任、理解与包容,感受到心理上的安全与思想上的放松,学习的主动性、参与性自然而然被调动起来,最大限度地发挥自身的创造潜能,最终拿出较为成熟的设计方案.
（二）培养学生具有较强的专业实践能力
在当前的艺术设计教育中,教育模式大多仍沿用传统美术教学模式,布置的设计课题多是虚拟课题,学生在不进行任何市场调研的情况下,在课堂上闭门造车.由于教学与实践严重脱节,这种封闭式课堂教学模式下培养出的学生高分低能,走上社会遇到具体设计任务时常常感到无所适从.要改变这种现状,教师在教学中应建立起课堂理论教学与设计实践相结合的教学模式,带领学生走出校门,到设计一线了解设计的全过程.教师可以结合教学内容的要求找些报刊征稿设计推荐给学生,亦可以让他们走入社会自己去联系设计课题.这样,既完成了教学任务,又使学生在设计实践中得到了锻炼.
（三）培养学生具有良好的设计适应能力
学生在设计实践中时常遇到这样的问题：自己茶饭不思、千辛万苦拿出的甚感满意的作品却得不到客户的赞赏,审稿者与设计者的看法很难一拍即合.导致这种情况的原因有很多,其中最关键的是部分学生的设计适应性较差.这主要表现在单一的表现技法及风格上.再好的风格也不能不分对象、不分条件的乱用.一种风格通常只能被某一层次类型的人所接受,如果把它当作“万金油”,无论设计什么都拿出来用,碰钉子是必然的.因此,教师要让学生清楚地意识到,要成为一名优秀的设计师,应不断丰富自身的技法与风格,使其多样化,并根据不同的对象和条件进行不同风格的设计,以便适应社会上不同层次人的不同审美需求.
二、人文素质的培养
高职艺术设计教育作为高等教育的一部分,在人才的培养上,除了专业素质方面以实践能力和操作技能的培养为主要目的外,更要推行人文素质的教育,对青年学生进行“完善人格、丰满人性”的教育.
（一）培养学生具有丰富的人文学科知识
人文学科知识包括哲学、文学、伦理学等学科.针对高职艺术设计专业学生普遍存在的人文知识素养偏低的情况,在教学内容上应适当强化人文知识课的分量,拓宽选修课的内容,使学生通过人文知识的学习形成合理的人文知识结构以及良好的文化素养与文化品格.
（二）培养学生具有良好的人际关系协调能力
良好的道德品质和健全的人格特征是形成和谐人际关系的基础.同时,和谐的人际关系也为心理的正常发展、个性保持健康以及事业成功等方面提供了重要的条件.美国卡内基工业大学曾对一万人次的案例记录进行分析,结果发现“智慧”、“专门技术”和“经验”只占成功因素的15%,其余85% 则取决于良好的人际关系.现实生活中很多事实都证明,和谐的人际关系往往能起到事半功倍的效果.艺术设计专业的学生在设计过程中不可避免地要与客户打交道,因此,培养学生良好的人际关系协调能力显得尤为重要.
三、结语
人才的全面发展需要专业教育与人文教育的有机融合.在高职艺术设计教育中,教师在教学中应针对艺术设计专业学生的特点进行人文素质和专业素质的综合培养,将人文教育合理地融于专业教学活动中,以实现“教书”与“育人”真正意义上的和谐统一.
人文素质论文参考资料：
总结：本文是关于人文素质和专业素质和艺术设计方面的相关大学硕士和人文素质本科毕业论文以及相关人文素质论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
