原创《如何在金融专业教育中实现立德树人》
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【摘
要】金融从业人员的道德品格,是牢守底线思维,确保金融改革发展正确方向的关键.这就要求高校教师在金融专业教育中,不仅仅要传授理论知识和专业技能,更要培养学生的健全人格和职业操守.以“金融学”课程为例,将道德教育自然而然地融入专业课教育,实现立德树人的目的,需要从教材选择、授课方法、授课内容等方面入手.最重要的是教师要把自己定义为一个教育者,而不是一个教书匠,发自内心地热爱讲台热爱教育事业,实现自我驱动成长.
【关键词】金融；专业教育；立德树人
【基金项目】本文系北京联合大学“金融学”核心课程建设项目的阶段成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0049-02
在2017年7月召开的全国金融工作会议上,总书记强调：“金融是国家重要的核心竞争力,金融安全是国家安全的重要组成部分,金融制度是经济社会发展中重要的基础性制度.”将金融改革发展提到了国家战略层面.作为国之重器,金融从业人员的道德品格,是牢守底线思维,确保金融改革发展正确方向的关键.这就要求高校教师在金融专业教育中,不仅仅要传授理论知识和专业技能,更要培养学生的健全人格和职业操守.长期的金融专业教学实践表明,将道德教育自然而然地融入专业课的课堂讲授,能实现“润物细无声”的教学效果.
“金融学”是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程,是金融学科最重要的统帅性专业基础理论课.本课程的特点是信息量大、基础性强、涉及面宽,教学内容以金融基本理论、基本知识和基本规律为主体,后续金融学专业课程均是在本课程的基础上扩展和深化,可以说学好该课程对学好金融学专业课程至关重要.本文以“金融学”课程为例,在金融专业教育中实现立德树人,主要需要做好四个方面的工作.
一、教材选择
教师在教材选择时会面临两个问题：选择宽口径的金融教材还是窄口径的金融教材？选择中国的教材还是国外的教材？国内外经典的《金融学》教材大致可以分为宽口径和窄口径两类,各有优点.概括地说,窄口径金融学教材侧重于“器”和“术”的层面,可操作性强；宽口径金融学教材侧重于“道”的层面,容易流于空泛.如果着眼于育人,则应该选择宽口径的教材.因为所有微观主体的金融运行都是宏观金融战略的组成部分,如果不清楚宏微观金融领域的内在关联性,就会“只见树木不见森林”,缺乏一种大局观,流于“匠气”.采用宽口径金融的研究范畴,涵盖了货币与汇率、信用与利率、金融资产与、金融市场与交易、金融机构与业务运作、金融总量与均衡、调控与监管等所有金融活动的集合.课程的教学以马克思主义基本原理和基本方法为指导,系统阐述金融学的基本知识、基本理论及其运动规律,客观介绍国际主流货币金融理论及最新研究成果、实务运作机制及最新发展；立足中国实际,交融历史与现实,概括反映我国经济体制改革、金融体制改革的实践进展和理论研究成果,实事求是地探讨社会主义市场经济发展中的金融理论与实践问题.
尽管目前世界上主流的货币金融理论均是来自西方,但是这绝不意味着应该选择国外的教材.因为“任何人文社会学科都摆脱不了本民族的文化根基.就金融学科来说,东西方的金融学科,也同样是分别根植于东西方文化平台上.当然,金融理论的基本原理是寻源于市场经济的本质,并从而有其不分国界、不分民族的普遍意义.但共同规律在不同文化平台上的显示,却绝非必然雷同”.实践证明,选择立足中国实际、反映中国金融改革实践的本土优秀教材,反而能取得更好的教学效果.比如中国人民大学黄达教授和张杰教授、财经大学李健教授编著的《金融学》教材,专业性和思想性都极强,堪称经典.
二、以历史和逻辑为主线,把基本知识和理论讲透彻
“物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣.”在讲授基本知识和基本理论的时候,要力图以历史和逻辑为主线,动态、系统地交代清楚前因后果和发展脉络.这样做,一方面,能够让学生理解在人文社会科学领域,没有理论是绝对的真理,都有其建立的背景和适应的条件；另一方面,若干观念相左的理论,可以刺激和引导学生自觉地多视角、多层次观察思考,最终形成自己的价值判断.例如,在讲货币需求理论的时候,从古典经济学讲起,沿着历史演进脉络清晰地勾画出马歇尔、庇古、凯恩斯师徒三代思想的传承和发展,以及弗里德曼与凯恩斯学说的根本分歧.在讲授过程中让学生感受到人类思想的潜流在缓缓流动,体验到理论充满了律动和美感.在学生沉浸于思想带来的快乐中意犹未尽时,要提示学生无论多么伟大的思想都离不开时间和空间这两个变量,所有伟大的经济学家都是民族的,他们思想的背后,不仅仅体现了人类认识世界的勇气和智慧,还体现了国家和民族的根本利益.
三、关注最新热点问题,反映金融发展实践
金融学科归根结底是一门“致用”的学问,服务实体经济是金融的出发点和落脚点.互联网的应用和科学技术的发展,深刻地改变了金融行业的经营模式和竞争格局.理论是灰色的而现实之树常青,任何一本教科书都不可能及时反映金融改革发展的日新月异.这就要求教师密切关注金融实践,掌握观察和分析经济现象的正确方法,把最新鲜的热点问题拿到课堂上讨论,培养学生辨析金融理论解决实际问题的能力.在引导学生讨论的过程中,要有意识地提示学生思考哪些是“不易”的东西,哪些是“简易”的东西,哪些是“变易”的东西.在讨论中抽象出金融“不易”的本质,并让学生理解金融绝不仅仅是管理风险和获取收益,好的金融应该是社会公平正义的守护者和社会价值的创造者.
四、坚持课比天大,自我驱动成长
教育是一件终身的事情,当学生离开学校之后,忘掉了所有知识,留下的东西才是真正的教育.作为专业课教师,能给学生留下的是什么呢？终身学习的兴趣、终身学习的能力和辩证思考的方法.所以优秀的教师决不能仅仅把自己的定位成教书匠,而是要争取做一个教育者.教书匠和教育者的差异在哪里呢？前者教的是死的知识,后者教的是活的知识.要转变教育理念,不能继续把课堂作为一个灌输知识的地方,因为知识更新很快,学到的知识很可能到毕业的时候就过时了.灌输容易引起学生的反感,更何况现在的学生,有那么多的诱惑.讲台应该是一个教师展现知识魅力的地方,要让学生自己体验到理论的优美和思考的快乐,然后,剩下的事情他自己就会去做.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”诚哉斯言！
所有的教育,归根结底是教育者的自我修炼.对金融专业教师而言,这种修炼体现在两个方面：一方面是教师专业知识和理论素养的深度,有了深度,就能够把握精髓,就能深入浅出地“传道、授业、解惑”；另一方面是教师人生境界的高度,教育的成败取决于教师的状态,好的教师站在那里就是一种教育.实事求是地说,目前高校教师的评价导向是科研至上,一个教师在教学上的付出基本上是得不到什么功利上的回报的,在网络上广为流传的川大教师周鼎的“自白书”生动地说明了这一点.整个外部环境和教育制度显然是个体无法改变的,但是,一个真正优秀的教师,应该是自我驱动的.坚持课比天大,努力讲好每一节课,其动力不是来自外部的物质奖励或者“存在感”,而是来自内心的热爱和使命感,来自对生命的敬畏和慈悲,来自真诚地面对世界和自己.在浮躁的社会,一个人有自己的坚持是一件幸福的事情,知道什么是值得的,就如同生命有了一个重心和着力点,远胜过飘浮不定到处找风口.
家国天下情怀,从来都是中华民族知识分子的优秀传统.作为金融专业教师,在专业课讲台上实现立德树人,也是为做好新形势下金融工作贡献力量.
（编辑：王春兰）
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