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《初中作文教学和课文教学整合的策略》

该文是作文教学方面有关论文范文资料与初中作文教学和策略和课文类学年毕业论文范文。

内容摘要：将作文教学与课文教学进行整合,对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用.语文教师要根据教材特点,以课文内容作为写作素材,精心选择读写结合点,让学生及时进行模仿和创造性运用练习,以提高学生读写能力.

关键词：作文教学课文教学整合

作文教学与课文教学的整合,就是根据教材特点,以课文内容作为写作素材,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,让学生及时进行模仿和创造性运用练习,让学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来.它内容上贴近学生学习生活实际,选材角度小,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,效果好.另外,把学生写作训练得到的知识及相关能力有机融合于课文教学之中,做到学写结合,相得益彰.

一.把握教学方法

教学中,要狠抓语言的理解和表达的训练.实践表明,进行作文教学,理解是关键,表达是难点.在平时的课文教学中,对作文点需要理解,想象的内容,进行有意识的点拨和提示,为学生以后的练笔打下基础；在写作训练中,教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径,另一方面重点引导学生口述,将作文的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文,并根据情况进行评价反馈.概括地说,学生随文练笔过程,是由“理解---练写---反馈”三步构成的.

二.深挖课文内容

爱因斯坦说:“想象力是创造发明中实在的因素.”丰富的想象是一切创造的基础.要提高创造思维能力,就必须重视并加强学生想象力的培养.教学实践证明,在课文教学中进行写作训练,在读写中培养学生的想象力,不失为一条易便快捷的有效途径.作文是与课文教学配合进行的,设计作文时,应针对课文内容的可挖掘性,抓住训练点,对课文内容进行补白、详化、延伸.讲读课文基本上都是文质兼美的名人名篇:这些文章有的词句蕴含丰富,耐人寻味；有的人物心理描写凝炼；有的省略情节；有的结尾戛然而止……总之一句话,它们熔铸着作者丰富的想象,同时也给读者留有极其广阔的想象空间.教学时,根据不同的情况,可以采用多种形式对学生进行想象训练.

三.进行适度安排

在平时的课文教学中进行写作训练要考虑训练的疏密度,一节课45分钟,有讲有练,都应有时间限制.如果贪多求全,必定是蜻蜓点水,浮光掠影,学生疲于应付；如果课文知识教学的“密度”不够,便来进行作文训练,也只是空中楼阁,摆摆花架子.其次要注意训练内容的难易度.偏难、偏易的训练,不利于发展学生的思维,也会造成“费时低效”.再次,指导学生作文必须有机地贯穿在讲读过程中,就文取材,而不是另起炉灶,自立门户.要做到“适度”,这就需要教师钻研课标,钻研教材,研究学生,以课文内容为素材,精心设计适宜随机进行的作文训练.

四.阅读教学与写作评讲相结合

语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”,更贴近学生的思想认识实际.阅读这些作品可以提高学生的理解能力,这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例.

阅读的主要目的是写作,评讲的最终目的也是写作,两者并行不悖.作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来,阅读课上有写作知识的介绍,作文评讲注重知识迁移,将阅读课文里的写作方法和作文技巧—构思立意、篇章结构、谴词造句等,迁移到习作中去,真正做到“活学活用”.

将课文教学与作文教学进行整合,对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用.目前,中学语文教材,其入选范文,总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平.所以,在当代的语文教学中,要以课文为写作的突破口,及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中,进一步发挥课文的“典型”优势,使学生学以致用,举一反三,实现读写结合.而学生作文能力的提升,不仅能直接学生的写作文的水平,而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用,也会提升对课文的更为感性的认识,使课文的学习更得心应手,促进语文能力水平的整体提高.

参考文献

[1]白莉．初中语文作文教学与课文教学的整合[J]．学园,2016(07)．

[2]解文娟.刍议初中语文作文教学的优化整合策略[J]．作文成功之路(上),2018(2).

（注：本文是天水市教育科学“十三五”规划课题,课题名称：初中语文作文教学与课文教学的整合探究.课题编号：TS[2017]GHB7.）

(作者单位：甘肃省秦安县千户中学)

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