原创《小学限时快乐作文模式实践探微》
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赵海燕
在规定的时间内采用一定措施激发学生的写作兴趣,让学生将积累的素材、所想所思、所闻所见等利用文字即时创作,这便是限时快乐作文模式.通过这一模式的运用,可以快速激发学生的学习积极性和写作兴趣,故而使学生的语言表达能力得到充分培养.基于此,将限时作文模式应用于小学语文教学过程中,教师结合教学内容的实际情况,并最大程度上满足学生的心理需求,在这样的前提之下进行限时快乐作文,对培养学生思维能力、写作能力和学习兴趣等能够起到积极的促进作用,为此,文章对限时作文在小学语文教学中的实践应用进行了讨论.
一、限时快乐作文模式用于小学语文教学中的意义
限时快乐作文模式的核心是限时作文,在小学语文教学中应用该模式有十分重要的意义,在实施限时快乐作文模式的过程中,教师需要给学生做出适当的指导和引导,让学生在最短的时间内读懂题目,明确命题含义,从而快速构思布局.在这一过程中,教师还需注重学生的个人发展,掌握学生的心理特点、认知水平和表达能力等方面,并有针对性地对其进行指导,强化写作练习,让学生从内心感觉到写作的快乐,从而在快乐中写出好文章.
二、限时快乐作文模式用于小学语文中的实践方法
（一）积累写作素材
小学生的年龄小,缺少丰富的生活经历,虽然有很强的想象力,但是如果给出题材让学生写作,学生还是会觉得无所适从,不知道从何处提笔,因此,必须要加强素材的积累.积累写作素材可以从两方面人手,第一是生活中的素材.生活中含有丰富的写作素材,例如学生的一次旅行、一次经历、大自然的美景、家庭中的温馨事等等,教师要鼓励学生细心观察生活,将生活中的细节和对生活的感悟写于作文中,培养学生的写作能力.第二是积累课外阅读素材,教师需培养学生养成阅读的好习惯,将课本中的好词好句抄录到笔记中,朗诵古诗词、美文等,将这些积累的素材灵活运用到写作当中.同时要求学生在课余时间多阅读课外读物,例如《小王子》、《故事会》等,让学生在大量的阅读中积累写作素材,促使写作能力不断得到提高,
（二）开展写作训练
在应用限时快乐作文模式的过程中,教师通常会对学生进行两种训练,第一是训练学生的写作速度,第二是训练学生的快速思维与写作技巧.在进行写作训练的过程中,教师需采取一些有效的措施来使学生的写作速度不断加快,例如规定写作时间,必须在一定的时间内完成写作,这样训练一定时问之后,学生的时间观念会很强,并且不自觉的产生紧迫感,久而久之起到加快学生写作速度的作用.在训练学生的快速思维和写作技巧的过程中,教师需锻炼学生的思维创造性、灵活性、独立性和敏捷性,当出给学生一个主题时,学生立即会审题、立意、布局.在此基础上,教师指导学生写作技巧,避免学生写作杂乱无章、词不达意等,从而在限时快乐作文模式下不断提高学生的写作水平.
（三）交流展示作文
在应用限时快乐作文模式的过程中,交流展示作文是重要的环节,学生限时创作后将作文展示出来,通过与同学和教师一起沟通和探讨可以使作文更加完美,同时也能够激发学生的创作热情,培养学生的鉴赏能力.通过学生对作文的评改,可以指出作文中的不足,也能够吸取优秀的修辞方法等,在学生评改之后教师要及时进行审阅,有助于查缺补漏,对学生进行正确的指导,同时也能够发现学生的闪光点,给学生支持和肯定,不断增强学生的写作信心,在这样和谐、良好的学习氛围当中,有助于增进师生之间的感情,进一步提高学生的写作能力.
结束语：作文是小学语文教学中的重点课程,限时快乐作文模式的应用,充分激发了学生的写作兴趣,锻炼学生的写作质量和速度,有助于提高学生的写作能力,是值得推荐的作文教学新方法.
赵海燕,山东邹平县黄山实验小学教师
快乐作文论文参考资料：
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