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《课堂电化教学和电教队伍管理的改善》

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【摘要】课堂电化教学,是指教师、学生及现代电教媒体构成的电教课.电教队伍管理是研究如何优化人的组合,是研究如何调动人的积极性,协调人与人的

关系,有效运用人力资源,充分挖掘电教队伍的潜力.

【关键词】真电化教学管理电教意识能力

近年来,随着现代科学技术的发展和教育,经济、科研体制改革的不断深入,如何促进电化教学,如何改善电教队伍管理,以适应形势发展的需要,这是本文必须研究和探索的问题.

1电化教学及队伍管理现状

目前,迅速普及发展课堂电化教学,优化课堂电化教学课,就必须优化电教队伍管理.但也由于管理体制繁琐僵化,普遍存在不少问题.比如电教教材缺少,教学方法单一.长期的平均主义和大锅饭严重影响着电教人员的积极性；学习环境欠佳,学术气氛不浓,评定职称没有自己的系列,在职务晋升,评课评优都得不到平等的保障；加上领导关心与爱护不够,致使许多电教人员对电教工作失望,觉得电教工作没有前途,不如另择他业.导致教学效果差,以上情况表明,电教队伍的管理急待改善.

改变现状的设想

1.1队伍激励要重视领导自身的作用.

加强领导,统筹规划,协作攻关,已成为电化教育向前发展的战略思想.领导是核心,是课堂电化教学发展与否的关键.领导要重视课堂电化教学的普及与发展,特别是学校一把手要重视课堂电化教学的普及与发展,科学地配置电教媒体,创造和完善课堂电化教学的条件,把课堂电化教学放在教学改革的前沿.不少领导对电教工作熟视无睹,在他们的工作日程上没有明确的安排,这从根本上淡化了电教工作者的存在,曲解了课堂电化教学的基本概念.我们希望加强领导,就是指要依靠领导的组织领导作用,在教师中广泛掀起一个普及课堂电化教学,优化教学过程的热潮.领导要以身作则,带头宣讲.乃至亲自上好课堂电化教学的示范课,积极部署和落实开展课堂电化教学的教学计划,经常组织各级各类电教课的观摩、研讨活动,在学校创造一种氛围,使教师置身其间,并认识到：不搞电教或不进行课堂电化教学,就愧对学生,愧对自己神圣的工作.从而增强电教意识,积极开展电教课,上好电教课,使电教者教学不断深入,不断创新.

1.2加强电教师资,提高教学能力.

现在很多教师知识结构单一,电教能力不如人意.这是因为他们缺少电教知识的专门学习和训练.在这交叉学科的时代,随着现代化教学的不断深入发展,他们越来越觉得自己的知识面不宽,学识水平不高,适应不了本职工作的需要,希望能有再学习的机会.我以为：在岗培训正是弥补他们这一不足的途径,领导要充分认识到：在岗培训这一补偿举措将对电教事业的发展,对课堂电化教学的普及起着举足轻重的作用,这一工作领导要认真研究,统一部署,有计划地开展教师的在岗培训工作,培训的内容：主要是电教基础理论,操作技术技能,电教兴趣,教学模式的转变,使用现代教学媒体教学的信念等方面,使他们构造起多层面,多学科的立体知识结构,具备开展课堂电化教学的知识和能力,从而胜任本职工作,达到课堂电化教学水平整体提高的目的.

1.3加强电教教材的优越性.

电教教材是按照国家审定的教学计划和教学大纲编制的与文字教材相配套,并经国家及或省及教材审查委员会审定的教材.主要载体是幻灯片、投影片、电影片、程序片、录音带、录像带、多媒体等.随着课堂电化教学的深入发展,电教教材越来越显示出它的重要作用.从我们电教教材的现状看,数量不多,分布不匀,辅助电教教材奇缺,不能满足课堂电化教学发展的需要.今后,电教教材应自成体系,除要保证有与文字教材相配套的电教教材之外,还要注意摄制一定数量的,不同层次的,不同学科的,不同地区的,不同风格的,反映课堂上难以表达内容的,强调重点的,突破难点的,短小优秀的辅助电教教材,以满足课堂电化教学的需要.西欧一些国家的教学录像片,多数是直录实况,短小的教学片,这些片作为课堂教学中穿插辅助用,这种教学片的优点是实用,制片周期短,用钱少,也不花费教师太多的时间,这正符合我国国情,值得借鉴.

1.4发挥电教室的积极作用

电教室承担着《电化教育学》的教学工作；承担着保存、收集、整理、编写、视听资料的工作；承担着全校电教食品设备的购置、验收、设计、安装、维护和维修工作.承担着全校电教设备的管理与使用工作；与此同时,还担负着学校对外的新闻报道工作.电教中心在课堂电化教学的普及发展方面起着至关重要的作用.电教室的教师,应该懂业务,懂技术,文武双全.他们是学校先进生产力的代表者.对他们要关心,要爱护,要积极帮助他们解决职称、待遇等问题,使他们安心工作,调动他们的积极性,发挥他们的积极作用.作为一个电教工作者,更应以发展电化教育为已任,站得高,看得远,忠诚教育事业,顺应形势,促进电教事业的发展,为课堂电化教学普及深入多作贡献.

2充分发挥教师的主导作用

课堂电化教学过程中,教师、学生及现代教学媒体组成一个相互作用的信息传输系统,如何充分发挥这个传输系统中三要素的内在功能,发挥教师的主导作用,是实现课堂电化教学最优化的关键.

教师既是电教课教学结构的基本构成要素,又是实际教学的结构的设计者、操作者.因此,教学成败的关键已在很大程度上掌握在教师手中.

学生认识能力的发展是由内因和外因共同决定的.优质的电教教材能为学生提供丰富的感情材料,展示知识形成过程,知识体系网络和体现思维过程,电教媒体适时、适当、适度的使用,能留给学生思维发展的时间和空间,有利于学生认识结构的形成.

上电教课,教师要以讲课的内容为主线,采用行之有效的“教师利用电教媒体进行课堂教学的电化教学过程模式进行教学,在需要的时候,由教师自己有针对性地播放几个录像片断和画面,突破教学难点,强化重点,创造情景,提供事实,解释原理等.这样,可将复杂的信息简单化,抽象的信息形象化.以解决用板书或语言无法表达或阐述清楚的内容,辅助学生加强理解和记忆.

例如大学上文学概论课,要发解作品怎样开头,如何结尾,究竟怎样形成等,教师可以诸多的名著影片或录像带中剪辑几组相应的镜头指导学生观看,使其领悟,受到启示,学到创作方法和技巧.又如小学语文教李白《望庐山瀑布》一诗时,学生觉得很难领会那种银河倒挂,飞流直下三千尺的壮观场面和动人意境.若通过幼灯让学生在银幕上看到庐山瀑布的美景和诗人仰望瀑布吟诗的神态,又通过录音让学生们听到瀑布的“气流”声,使他们由身处事外变为身临其境.当学生眉飞色舞地吟诵李白《望庐山瀑布》诗时,教者会感到欣慰.这只有运用电教媒体才能达到的效果.课堂上同时配合投影教学,幻灯教学,录音教学及其他教学方法,可将课堂变成主体式,多样化的现代化教学场所.这样,既全面发挥了教师的才能,又调动了学生的积极性,整个教学过程再也不显得枯燥、呆板；而是有声有色,动静结合,使各个环节都得到有机的调整,优化了教学过程,从而达到事半功倍的教学效果.这种教学过程模式是在传统课堂教学的基础上发展起来的.由于这一模式教师能用自身的手段与电教媒体的手段相结合扬长避短,因此,它在优化教学过程,提高教学质量方面能收到良好的效果.

与此同时,在电教队伍的管理过程中, 要激励电教队伍,要改善电教队伍的管理,电教领导者就必须注意自己的品德,并把自身的两种影响力综合起来加以运用,以提高自己的领导效能,管理好电教队伍,稳住电教人才,使电教队伍管理得到改善,使它适应今天改革发展的形势,达到提高电化教学质量和效率的目的.

【参考文献】

［1］《电化教育》1993年第6期

［2］《电化教育基础》1993年第3期

［3］《电化实验教学》1999年

［4］张秘机主编《工业企业管理学》浙大出版

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