原创《网络环境下高职院校思政课堂》
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思想政治课作为公共必修课,是大学课程的重要组成部分,也是培养大学生社会主义核心价值观的主渠道,其重要性不容置疑.传统思想政治课的课堂教学枯燥乏味、说教意味浓重；实践教学流于形式,缺乏实效性；考核方式机械单一,难以反映出学生真实的学习状况.教师反映课难上,学生反映课难听懂,可以说思想政治课陷入了困境,变成了“困”课———台上照本宣科,台下睡倒一片.如何通过更新教学理念、改革教学方式,让思想政治课成为学生真心喜爱、终身受益的课程？如何发挥思想政治课在高职院校意识形态工作中的主阵地作用？这些都是高职院校思想政治课创新过程中必须要解决的问题.
一、网络环境下高职院校思想政治课面临的一系列问题（一）固守传统观念、固守一本教材信息化时代知识量如海洋般丰富,更新速度快,可当下很多思想政治教师依然沉浸在自己小小的世界中,难以调动学生的积极性和主观能动性；另外对思想政治课评价的方式还是曾经机械化的单一笔试,仅依靠期末的一张试卷测验的笔试成绩就评定学生的思想政治教育是否合格,这样的评价机制完全达不到考核学生的综合能力的目的.（二）教学方法单一、缺乏实践教学当下,很多老师教学方法完全以理论讲授为主,缺乏学生的实践操作,一个学期下来,学生基本上没有机会表现自己,没有机会参加课外的实践活动.这样导致的结果就是,学生在完全以听为主的教学环境中已经忘记自己如何思考,即使将理论教学转变为学生的实践教学学生也不愿意去参加实践活动.（三）教师拒绝使用新的网络工具互联网的到来要求教师传授知识不仅应该在局限课堂上,可以通过建设微课、“慕课”、翻转课堂等网络工具为载体传播知识,这对思想政治教师提出了更高的要求.然而,教师的参与性不够高,甚至拒绝.
二、网络环境下高职院校思想政治课堂的创新对策（一）思想政治教师和学生观念创新无论进行怎样的教育改革,观念须先行.教育创新的关键是观念创新,因而网络环境下高职院校思想政治教育创新首先应实现观念创新.在信息爆炸的网络时代,我们应该要像海洋一般时时更新自己的知识.这才会促使教师不断加强自我学习,让教师感觉到自身职业的危机和压力.另一方面,要改变学生传统的被动接受,单一的依赖教师接受知识的观念,让学生转变被动学习为自主学习,发挥大学生的主观能动性,培养大学生完善的价值观念,让学生自主进行信息搜集、分析和整理,接收健康信息,抵制垃圾信息,并将健康的思想内化成个人行为,只有内化于心,外化于行,方能达到思想政治课教育的目的.
（二）思想政治课教育方法创新网络技术的广泛应用,使人们的视野更加开阔、意识增强.传统的思想政治课教育方法显然难以适应网络时代的要求.当下思想政治课教育方法创新应该实现由单向灌输式教学向双向疏导式教学的发展,教育工作者坚持具体问题具体分析,对不同的学生采用不同的方法,有针对性地开展教学,以提高思想政治教育的实效性.一方面,教育者应实现教育资源的数字化,将丰富的网络资源制作成文字、音乐、图像、动画等数字形式,充分调动学生的感官,使教学过程更加形象、直观、生动,提高思想政治课堂的有效性；另一方面,思想政治教师可以通过、微信公众号、学生安装相关的手机APP等网络平台实现与学生间的平等对话,学生可以和老师在线交流相关的问题,师生之间时时对话,及时沟通,不仅拉近了师生之间的距离,也解决了学生知识上的困惑,激发学生的学习热情.当前,很多高校就已经开始利用手机进入课堂.例如,遵义职业技术学院就引进超星公司的尔雅网络课程,学生可以通过手机安装“学习通”这个APP在线学习课程,观看视频、完成阶段测验,线上和教师沟通学习中的困惑,这样的线上学习方式打破了时间和空间的限制,学生不懂的知识还可以反复观看,有疑问在线和教师沟通,教师及时回复学生的问题.既活跃了思想政治课堂,又提高了学生学习的热情.早在2016年10月,北师大张润枝老师在上《思想道德修养与法律基础》这门课的第一节课就“请大家拿出手机扫描一下大屏幕上面的二维码”,同学们举起手机,打开微信“扫一扫”,一个叫做“木铎思享”的微信公众号映入眼帘；又如北京工业大学教师沈震讲授《思想道德修养与法律基础》课,出现了这一幕“现在请同学们拿出手机,结合上节课关于‘中国梦’的内容讲授谈谈自己的理想是什么？并把自己的理想通过手机APP中的‘时问时答’栏目一一进行作答”,这些都体现了当前思想政治教师在网络时代创新思想政治教育方法的尝试.
（三）思想政治课教学内容创新思想政治本身就是一个贴近社会、贴近生活、深受学生们关注的一门课程.因此,教学内容也要体现时代的气息,教师只有不拘泥于单一教材,丰富教学内容,才会让学生真正地喜欢思想政治课,才会让学生发现思想政治课的趣味性和价值性.
网络信息资源全面丰富,涵盖各个社会生活领域,内容全面、形式多样、更新和传播速度快.如何利用丰富的网络资源,做好思想政治课教学内容的创新,是推进高职院校思想政治教育改革、发挥思想政治教育功能的关键.网络时代,学生对最新理论最新信息的需求不断增长,教师可在吃透教材内容把握教材精神内涵的基础之上,在教材内容上引入最新理论成果,引入当前最新的时事热点材料,以鲜活的教学内容回应网络时代对思想政治理论课的挑战.
（四）利用互联网,开展翻转课堂大学生有很多自主学习的时间,网络在线课程能够满足学生们的需求.为此,需要搭建思想政治课网络教学平台,让学生们在网络平台上注册学习,观看在线视频、学习课程提供的精准阅读材料,完成在线习题和测试,将学习中的困惑反馈给教师,这样学生随时随地拿出手机就能自学.而教师在线下开展翻转课堂,不再重复线上的知识,只需要将本节知识中有重点性的问题提出来师生共同讨论、梳理章节的逻辑性,将学生在线上学习同的困惑提出来解决.把单调枯燥的理论知识放进丰富多彩的网络页面,吸引学生们主动学习；再加以引导,让学生带着问题去学习和研究理论,不仅可以有效解决问题,形成认识,也可以提高思想政治课程的学习效率.学生已经在线上完成了大多数的理论知识,这样就有更多的时间在线下课堂上参加相应的综合实践活动,提高了学生的创造力和分析问题、解决问题的能力,也大大提高了学习的有效性,学生不仅学习了理论知识,还提升了相应的能力.
三、结尾在今天,网络作为一种应用性极其广泛的工具,我们没有理由去逃避和拒绝,在这个网络环境中,思想政治课堂既面临着前所未有的机遇但也给思想政治教师带来不安和挑战,为适应新环境的要求,高职院校必须与时俱进、解放思想,积极推进思想政治教师和学生观念的创新、思想政治课教育方法的创新、思想政治课教学内容的创新,利用互联网,提倡在线教学,拓展思想政治教育的空间和渠道,提高思想政治课堂的有效性,增强高职院校思想政治教育辐射力,保持思想政治教育的活力,真正发挥思想政治教育的功能.
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