原创《高职高专市场营销专业教学改革基于吉林省职业院校技能大赛市场营销赛》
本文是关于高职高专方面本科论文怎么写和高职高专和教学改革和技能大赛相关参考文献格式范文。
摘 要在吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项的推动下,长春金融高等专科学校市场营销专业在课程体系、课程内容、教学方法等多方面进行了三年的教学改革,积累了一些经验,最终在2017 年12 月获得省赛一等奖.
关键词吉林省职业院校技能大赛市场营销
1 吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项简介2014 年,吉林省教育厅等30 多个部门已经举办五届吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项,该赛项是吉林省有史以来规格最高、规模最大、竞赛强度最激烈、分布最广、参赛院校最全的营销技能大赛.
该赛项比赛时间定在每年的12 月,赛项内容包括两个模块.一是情境营销模块,比赛软件提供了P1、P2、P3、P4 四类产品在五个市场未来三年的销售、销售量的预测资料,参赛队伍通过目标市场分析、营销策略设计和财务报表分析,开展营销活动.二是营销实战模块,大赛要求在赛前一个月选定真实产品,对本校市场进行产品促销活动策划并进行实施.比赛当天现场上交营销策划方案并以PPT 形式汇报策划方案、实施过程及实施结果.[1]
2 省内外研究述评
截止到2017 年12 月,文献调查获知针对吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项进行课赛融合研究的成果较少.笔者认为尽管吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项在比赛内容、选拔方法方面仍没有完全对接全国职业院校技能大赛市场营销赛项（简称国赛）,但是比赛主体内容高度相似,可以借鉴其他省高职院校对接国赛教学改革的相关经验.此类研究成果较少,有代表性的是江西环境工程职业学院范玲俐分析了国赛的比赛内容以及针对需要对接的课程进行了分析.[1]
省内外的营销专业技能大赛始于2008 年,主要有“E都市杯”市场营销大赛,“娃哈哈杯”全国高校市场营销大赛,“海峡两岸”营销模拟决策竞赛等.笔者认为这些比赛竞赛内容虽然与吉林省职业院校技能大赛竞赛内容完全不同,但针对上述比赛的教学改革研究是具有参考价值的.此类研究主要涉及到师资培训、教学方法、课程体系、课程内容、保障措施等方面.有代表性的成果是日照职业技术学院的周小兰从赛课结合的实践教学体系进行研究,重点研究了3 个层次6 项技能大赛所需的技能以及相关教学设计,提出了三层次实践教学体系.[2]四川财经职业学院的冯一娜结合7 年来指导职业技能大赛,探讨了专业课程对接的实践模式,提出了进一步完善展业教学课程和内容的设置、合理开发项目学习情境和学习任务、有效促进校企合作、完善专业实训课程评价体系的建议.[3]
综上所述,省内外学者在对接吉林省职业技能大赛市场营销赛项的教学改革中,缺少有效的教学改革目标、路径、方案的研究,缺少操作性强的教学改革建议,缺少获得比赛好成绩的实践经验.
3 长春金融高等专科学校参赛获奖情况
2015 年4 月,学校派出一支代表队首次参加吉林省职业院校技能大赛市场营销赛项.比赛得分排名第十,未获奖.指导老师是赵旭、徐杨.2016 年3 月,学校派出两支代表队参赛,其中一支代表队比赛得分排名小组第二,获二等奖,一支代表队比赛得分排名小组第四,获三等奖.指导老师是张磊、徐杨.2016 年12 月,学校派出两支代表队参赛.两支代表队比赛得分排名均为小组第三,均获得二等奖.指导教师为张磊、赵旭.2017 年12 月,本校两支代表队参赛.一支代表队比赛得分排名为小组第二,获得一等奖,并取得2018 年国赛参赛资格,一支代表队比赛得分排名为小组第三,获得二等奖.指导教师为张磊、陈柔霖、怀鹭鹭.
4 专业教学改革成果及反思
4.1 2015 年教学改革成果
2015 年5 月份,我校人才培养方案推出“P+M”的模式来构建人才培养方案的基本框架,其中“P”即平台（Platform）,包含三大平台：通识教育平台、职业能力培养平台和创新创业素质教育平台.“M”即模块（Module）,包含六大模块：综合素质课程模块、专业融合课程模块、人文素质网络课程模块、职业能力课程模块、综合实践课程模块和创新创业素质拓展模块.2015 年的教学改革主要体现在课程体系的调整中,职业能力课程模块开始注重突出“课证岗赛”一体化、开始注重课程整合模块化和专业项目化.具体调整有,在职业能力模块中,第二学期增加“中小企业财务分析”,第三学期增加“采购实务”,第四学期增加“EXCEL 在营销和销售中的应用”,第五学期增加“营销策划实务”“销售管理实务”；综合实践课程模块中,第三学期第十七周增加30 学时的“市场营销沙盘实训”.
4.2 2016 年专业教学改革成果
2016 年专业教学改革成果主要来源于笔者主持的校级教改项目.2015 年12 月学校组织开展为期一年的“课证岗赛”一体化教学改革试点工作,笔者是市场营销“课证岗赛”一体化教学改革试点项目的课题负责人.本年教学改革的主要任务之一是将吉林省职业院校市场营销职业技能大赛引入到“市场营销”日常课程教学中.本次课程改革的具体变动有：开课时间由大一上学期调整到大一下学期,总课时增加8 课时达到64 课时,其中理论课时减少4 课时,实践课时增加18 学时；在课程功能中增加：“为后续营销职业技能大赛奠定知识理论基础”.在课程任务中明确提出“提高体职业素养、职业能力、综合实践能力”；在课程的总体目标中明确提出“要培养学生能够以直销、批发和零售三种销售方式进行产品销售的能力”；在知识目标中,从原有的11 个大知识点砍掉了与其他课程重复的竞争战略以及营销计划；在素质目标中,把吃苦耐劳、诚实守信、有责任心调整到第一位；在教学内容模块中,将原有三大模块10 个项目调整到四大模块10 个项目；在内容组织上,将前三大模块九个项目全部设为理论教学,取消实践课时,第四模块设定为综合实践教学,共计32 学时；在教学方法上,应用营销职业技能大赛的实训软件,开展竞赛式教学；在成绩评价上,设定学生卷面成绩占到分40%,实践成绩占总分的60%；经过一年的课程教学改革试点,主要解决四个问题：第一,着重解决了学生职业能力以及职业素质的培养的问题.引入职业技能大赛,通过长达2 个月的实训,培养了学生的吃苦耐劳的精神、诚实守信的品质以及责任心、事业心；培养了学生关于PPT、EXCEL、WORD 的使用,培养了学生演讲汇报的能力.第二,着重解决了学生综合应用知识开展实训的培养问题.围绕企业利润最大化、市场占有率最大化,让学生真实的体验大客户销售、批发、零售的全过程,重新梳理知识逻辑结构,最终完成综合训练.第三,着重解决了学生终身学习,自我探究能力的培养的问题.通过竞赛式教学法,以比赛过程及比赛成绩相结合的方式考核学生,使得学生基于竞争环境不断创新尝试、不断主动思考不断自我探究营销策略.第四,着重解决了学生团队协作、管理计划能力的培养问题.通过4-7 人小组的团队协作,使得学生可以根据营销目标分解任务,做好人财物的计划安排、培养学生的沟通、协调的能力.
4.3 2017年专业教学改革成果
2017年,对接吉林省职业院校市场营销技能大赛我校市场营销专业教学改革成果主要体现在课程体系的再次调整.主要变化如下,“中小企业财务分析”由48 课时调整到32 课时,开课时间由第二学期全程教学改为第二学期前半程教学,增加“营销虚拟仿真实训”,课时设为32 课时,与“中小企业财务分析”一起构成竞赛教学模块,为了提高学生商务礼仪与沟通素养,大一增加“商务礼仪”.
4.4 三年来教学改革后的反思
在三年的教学改革中,确定教学改革目的是最难的.教学改革的真正目的是通过改革设计出现阶段适合本校学生学习发展的培养方案,使专业课程体系与教学内容高度契合岗位职业能力要求；通过改革鼓励教师解放思想、大胆创新,在课程整合、课程标准、教学大纲、实践教学、教学方案设计和教学、考核活动实施过程中,明晰课程教学目标,积极引入启发式、探究式、研讨式、项目式、场景式、案例式等适宜、高效的教学方法,现代化教育技术手段的大胆应用；通过教学改革最终突出专业特色,提高实际教学效果和教学质量为根本,使学生成为切实的受益者,充分发挥引领、示范作用,形成可持续、可推广的教育经验和教学成果,绝对不是单单在省赛、国赛上获奖.[4]
参考文献
[1] 范玲俐.基于全国职业院校市场营销技能大赛的营销专业教学改革探索[J].现代交际,2017(7):127.
[2] 周小兰.基于赛课结合的市场营销实践教学体系改革思考[J].对外经贸,2015(7):152-154.
[3] 冯一娜.依托职业技能大赛的市场营销专业时间教学模式改革[J].商场现代化,2015(10):44-45.
[4] 孙丽辉,李金荣,张振华,等.创业型、实战型市场营销本科专业人才培养模式的改革与实践[J].长春金融高等专科学校学报,2007(2):60-63.
编辑李金枝
高职高专论文参考资料：
该文结束语:此文为一篇关于对不知道怎么写高职高专和教学改革和技能大赛论文范文课题研究的大学硕士、高职高专本科毕业论文高职高专论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
