原创《基于区块链经管类实验MOOC和平台体系建设》
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摘 要大规模在线开放课程（MOOC）和区块链技术结合与经管类实验教学发展具有良好契合度.本文通过统计分析当前我国经管类实验MOOC 发展现状,提出“区块链+MOOC+经管类实验”云平台方案,分析其建设要点,总结了其发展趋势与挑战.
关键词实验MOOC 平台体系经管区块链
1 引言
大规模在线开放课程（MOOC）最早于2008 年由加拿大学者在一门名为“连通主义与连通知识”在线课程中提出.大约在2011 年,美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平“人工智能”课程放在互联网吸引了来自190多个不同国家160,000 名学生在线学习,产生巨大影响.MOOC 以其相较于传统课堂教学能自由取得资源、没有学生人数限制和开放授权、开放架构与学习目标、社群导向等优势迅速被社会认可,并不断创新现代教育教学体系.目前,国际著名MOOC 平台主要有EDX、Udacity、Cousera 等,国内MOOC 平台从2011 年开始也迅速发展,比如爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树、人卫慕课和华文慕课等.但是,相较于国外知名大学开放教学体系,国内大学开放课程体系建设还处于以自主建设为主封闭状态,正式纳入学校教务系统运行考核课程更少.从国内各MOOC 平台参加学习人数看主要以基础通知课为主,目标为短期技能培训和点状知识学习.
经管类实验课程不像理工科等实验课程对实物环境和仪器设备现场操作的大量依赖,因而更容易现代利用信息技术虚拟化、网络化和在线操作.因此,MOOC 教学优势与经管类实验课程教学特点具有良好的契合度,经管类实验借助MOOC 方式具有巨大发展潜力.
2 相关研究与建设分析
2.1 相关研究
近年来,MOOC 平台和课程建设在世界范围迅速兴起,其教学理念和平台优势引发各高校教务改革和教学模式创新广泛探讨.孙青等围绕MOOC环境下实验教学如何扩大开放共享提出以云计算为支撑进行开放式实验教学平台建设思路[1].彭刚等以“大学物理实验”MOOC 建设为例分析物理实验多种学习情境构建[2].张昱龙等针对传统实验室设备闲置率高、使用限制因素多和维护成本高等弊端基于MOOC 思想建立用于嵌入式学习及系统开发远程实验室及其架构[3].李青、张鑫指出教育开放意味着教育服务主体多样化,打通各个教育机构之间壁垒突破传统专业限制和学习时段限制,构建跨校和跨地区学分银行体系等需要一个集安全性、分布式、透明性于一体的学分记录体系,而区块链技术和MOOC结合提供了合理解决方案[4].杨现民等借鉴金融领域区块链应用经验提出教育领域区块链主要体现为六大应用模式[5].
2.2 我国实验MOOC 建设分析
2015 年教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理意见（教高[2015]3 号）正式出台,确定加快推进适合我国国情在线开放课程和平台建设,促进课程应用,加强组织管理.2016 年、2017 年教育部连续两年评选年度国家精品在线开放课程,其中2016 年度国家开放大学精品在线开放课程（MOOC）37 门,2017 年达到490 门.通过数据统计发现2016 年经管类MOOC 有9 门,经管类实验MOOC 为0；2017 年经管类MOOC有37 门,经管类实验MOOC 有3 门；按增长率看增长最快学科为计算机类,经管类居中.数据对比如表1 所示.
另外,截止2017 年底通过国内五大MOOC 平台经管类实验课统计发现各平台经管类实验课占比与经管类MOOC占比没有显著关联性.数据对比如表2 所示.
可见,区块链技术和MOOC 应用于教育教学领域已引起广泛重视,但是目前大多研究以技术介绍为主,结合相关技术和平台具体课程体系与学习目标、培养方案接合课程体系建设不多.通过文献检索对“区块链技术+MOOC+ 经管类实验”研究与应用实践还不多见.经管类实验MOOC 建设相比其他学科不突出,一方面显示其重要性和发展空间还没有被重视和认可；另外,现有经管类实验MOOC 低水平重复建设较多,相互之间不能数据共享和平台互通,存在各种隐形壁垒.
3 基于区块链经管类实验MOOC 平台体系建设
近年来我国经管类实验课程因受国外先进教育理念影响在各大高校内部发展较快,但一直没有摆脱理工科实验课建设和管理模式,而且与理工科实验课相比存在重视不够、定位不清、课程不深、教材不专和实验不难等问题,与一般人文科相比又趋于理工科类实验实践性与探究性特点.
3.1 区块链云MOOC 实验平台
区块链本质是利用分布式技术和共识算法重新构造一种信任机制,是一串使用学方法相关联产生共享数据块[6],而本身并没有界定信任机制和数据共享模式与度.经管类实验课程侧重对经济管理理论知识验证、补充和拓展,旨在培养学生实践操作能力、组织管理能力和创新能力.在方法和手段上随着计算机和软件等技术发展近年来越来越多结合自然科学方法,比如数理统计、计算机仿真、模型与沙盘模拟等,操作性和实践性越来越强,与现代社会对于经管类人才需求趋势也具有良好契合度.但是,现实是由于各种原因经管类实验课程大多数只作为课堂理论教学辅助性教学内容设置,在课程体系建设、课程内容开发、课程平台管理和实验方法应用等都缺乏应有重视.当前,在教育部和高校越来越重视经管类实验教学创新发展环境下,以“区块链技术+MOOC”为技术基础,以平台为支撑,以课程资源与方法应用开发为主导,以实验资源共享和平台互通为手段推动高校经管类实验课程发展体现了时代需求.
如图1 所示,区块链云MOOC 实验平台将区块链技术多边信任机制与教育机构传统个性化信任机制结合起来,通过MOOC 形式有针对性、体系化地在学院层、学校层、学校联盟层和社会层传播.平台采用开放技术,灵活对接与配置社会师资与教学管理系统,从而更好地实现公平与开放环境下精细化管理（Fine management）、有效学习（Effectivelearning）、轻松学习（Easy learning）、投入学习（Engagedlearning）,即1F3E 学习管理.
3.2 建设要点
（1）课程体系建设.经管类实验服务于社会经济管理领域问题深入分析与验证,具有很强时效性、实践性、社会性和系统性.通过平台建设解决接口与共享信任瓶颈后,借助区块链云MOOC 技术加强实验课程体系化设计与建设规划.各学校教务处、省级经管类实验中心联席会以及教育部和社会MOOC 平台网站在整体把握社会经济管理和学校人才培养特色目标基础上有针对性进行培养目标、实验方案（在线实习、实训、试验、实验和竞赛和创新创业等）、课程内容开发与资源共享、学习测评与认证等课程体系一体化建设.课程体系建设在系统化基础上应具有较强柔性化学习目标与培养方案匹配能力,以适应不同阶段和背景人才学习需求.
（2）课程内容开发与资源共享.经管类实验MOOC 内容应紧密结合社会经济管理实践能力需求,针对不同培养方案匹配相应实验方案.具体而言,在线实习、实训类课程内容主要通过平台与企业和事业单位建立实习基地进行经济管理业务流程操作训练,部分也可以学校实验中心进行模拟实习；试验、实验类课程内容应加强理论与实践紧密结合,强调对经济管理理论与方法、规律与规则、机制与制度深入验证与开发.此环节教学内容主要通过科研成果转化或科研机构与社会组织共同开发；竞赛和创新创业类课程内容则主要以学校和政府教育部门主导,单独和联合社会组织进行.区块链云MOOC 实验平台提供统一开发管理与共享和认证制度,从而避免课程内容重复开发、低水平建设和不透明管理等.
（3）课程平台管理.区块链云MOOC 实验平台立足打造公开、公信、权威、开放与立体化实验教学平台,涉及学校、社会人才等不同背景和方式实验需求,涉及面广,管理方式多样,有较强管理模式融合性.加强院院、校校、校企和校政合作,打通学生、学校、金融、银行、工商等个体、团体和组织机构业务平台,通过区块链云技术整合社会管理资源和实验指导教师资源,成立动态多级组织管理机构和联席会制度.
（4）平台标准与管理制度建设.平台建设贯彻以学生为中心实验教学理念,通过稳定安全开放运行模式、主题鲜明实验内容设置和敬业专业实验教学队伍以及持续改进实验评价体系与管理制度加强标准化建设,以透明、开放参与性和互动性吸引学生通过实验课程学习更好提升“三创能力”.相应的细化评估与测评体系、管理组织与指标、组织保障与管理规范等标准与制度是保障平台高效运行并保持长久生命力的基础保障.
4 趋势与挑战
随着世界多极化趋势日趋明显,我国经济在世界经济中地位越来越重要,我国社会经济管理创新实践进入新常态,对相应人才培养也要与时俱进.现在我国高等教育发展逐渐进入大众化阶段,高等教育与社会、生产经济管理实际结合程度越来越紧密,经管类实验教学重要性也日益凸显,并逐渐脱离理论教学而成为相对独立教学体系,成为高等教育教学重要组成部分.而且,近年来我国教育主管部门也在不断出台相关政策,高校普遍大力建设,经费有保障,相互学习共享更加方便,参与实验教学人员知识结构、水平与能力有显著提高.同时,经管实验教学发展还远没有成熟,从思想意识、技术应用到教学资源和保障政策等都还有很多不同看法和争论,还有很大值得探索空间.
发展论文参考资料：
括而言之,上述文章是一篇关于发展方面的大学硕士和本科毕业论文以及区块和经管和MOOC相关发展论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
