原创《任务驱动型高中作文的指导策略》
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【摘 要】
在应试教育逐渐转为素质教育的过程中,越来越多教师认识到传统教育中的不足,并开始积极改革创新.以期提高现阶段教育教学质量,促进学生学习效率的全面提升.而任务驱动型作文教学,就是新课改背景下衍生的一种新型、高效的教学方法.在高中作文教学中的有效应用,可以提高学生写作效率,促进高中生作文质量的全面提升.以下,笔者就对任务驱动型高中作文的指导策略进行一些探究.
【关键词】
探讨任务驱动型高中作文指导策略
作文对高中阶段的学生而言,意义重大.是学生学习效果与能力的综合体现,对高中生语文成绩与综合能力的提升具有重要意义.因此,在教学中,教师应加强对作文教学的重视,可以根据教学内容与学生的实际情况,对不同的学生做出不同的有针对性的指导,以促进班级不同学生的共同进步.但在高中作文教学中,教师应如何有效采用任务驱动型作文教学呢.对于此,笔者提出了以下教学指导建议.
一、创设作文情境,引发学生思考
所谓的任务驱动型作文,就是指教师根据要求,为学生布置相关的写作练习.让学生在任务的驱动下积极主动的参与写作中.该种写作练习重点在于考察学生的阅读、写作与思维能力.因此,为加深学生对材料的理解,促进学生综合能力的发展,教师可以借助信息技术为学生创设真实的作文情境,让学生置身情境中自由的思索与想象.
以高中语文《雨巷》这首现代诗为例.课文讲解之后,教师可以借助网络查询、下载与《雨巷》相关的图片、视频等素材.然后,在任务驱动下的高中作文教学中,借助多媒体课件为学生讲解《雨巷》背后的故事后,同时为学生创设真实的写作情境.如：教师可以为学生展示相关的图片、视频,并借助语言引导学生“暮春的江南,有一条寂寥而悠长的小巷.在凄冷的蒙蒙细雨中,有一位撑着油纸伞像丁香一样的姑娘,在这条雨巷中彳亍而行.这是为什么呢？请你根据这则材料写一篇不少于800字的作文.”同时,教师可以为学生提出相关的写作要求,如“立意明确、选好角度、明确文体,题目自拟.”在以上的情境中,将文字、语言、画面、声音进行有机融合,可以为学生营造良好自由想象环境,有助于学生积极自主的思考.
二、重视思维引导,掌握写作方法
分析任务驱动型作文,可以发现开放性强是其主要特点.该特点有助于促进学生的思维发展.但,同时可能为学生对材料的选角、立意方面带来一定的困难.且在一定程度上会影响学生写作能力的发挥,阻碍学生写作效率的提升.对此,为避免这一问题,教学中,教师应重视对学生思维的引导,传授学生相关写作方法与技巧.
例如,某教师结合时事新闻为学生展示以下材料“某大学女生的父亲是一名出租司机,他有一个不好的习惯,就是开车时爱接打电话,即使在高速路上依据如此.女孩以及女孩的家人多次劝导,可父亲并未改正.女孩迫于无奈,出于对父亲生命安全的考虑向警方了自己的父亲.此时被查证后,警方对父亲进行了安全教育与处罚.此案件在微博发出后引发热议,不少网友对女孩的行为点赞,但也有一些网友提出了自己的质疑.对于以上事件,你怎么看？”材料展示之后,部分学生不知如何下手.此时,教师可以从背景出发,引导学生从案件发生背景思考.然后,以“提问”的形式步步引导（如： “女孩的做法对吗？如果你是那个女孩,你会怎么做？”等）,帮助学生构建完整的作文构架,引导学生根据自己的实际想法进行写作.通过引导使学生掌握相关的写作方法与技巧.
三、采用分解指导,强化写作效率
另外,作文指导同样是作文教学中的重要环节.但在以往部分初中作文教学中,部分教师通常认为“学生完成写作任务,自己也就完成了教学任务”,这样的想法是不正确的.因此,新时期任务驱动型写作练习中,教师应加强对学生作文指导的重视,可以采用分解式的指导方法,让学生认识到自己写作中的不足,从而强化学生的写作效率.
任务驱动型高中作文教学中,教师可以抽出一两节课时间,组织学生开展一些写作指导课,介质分解式指导的方式强化学生的写作能力,从而促进学生语文综合素质的全面提升.如：教师为学生展示材料后,鼓励学生写作立意应从认识、感受、思考等方面出发,写一些积极、向上的作文内容.在学生写作过程中,教师应鼓励学生在写作过程中、情感真挚、内容充实、切合题意且中心突出.在学生完成写作之后,教师应针对不同学生的写作与实际学情,对不同学生做出不同的评价.针对能力在作文质量之上,或作文质量不高的学生,教师可以建议学生换个角度出发,重新写作.在学生第二次写作之前,教师可以针对学生会第一次写作中出现的问题进行分析,并做出有针对性的指导,以促进学生作文水平的有效提升.
【结语】
总之,任务驱动型写作是一种高效的教学方法,在高中作文教学中的有效应用具有重要意义.因此,教师可以采取多样、有效的指导方法,促进作文教学质量的全面提升.
高中作文论文参考资料：
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