原创《品味语言的表达方法》
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□南宁市横县六景镇第一初级中学小学部 张 萍
【关键词】品味语言 表达 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0093-01
语文教材中的每一篇课文都是经过编者精挑细选的,文中独到传神的修辞手法、典型的句式,或是运用得当的一个词语、一个标点都值得学生反复品味、揣摩.在语文教学中,教师不光要重视向学生传授知识,还要引导学生在学习语文的过程中学会品味语言,揣摩遣词造句,提高学生的表达能力.
一、在品味重点词句中领会遣词造句之妙
词语是构成文章的基本语言单位.自古以来,我国古代文人非常重视词语的揣摩、运用,如诗人有云“鸟宿池边树,僧敲月下门”“两句三年得,一吟双泪流”等,无不充分体现了词语运用的精妙.在语文教学中,针对文本教材中一些精妙的词语,教师要善于引导学生反复品味,使学生领会文章遣词造句的技巧,为语言表达奠定基础.
如在教学人教版语文第六册《荷花》一课时,文中有这样一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,为了便于学生阅读,书本空白处还有一个泡泡图形提示语“‘冒’用得真好”.在阅读教学时,教师可以依据阅读提示让学生真正品味语言,如提示学生：“‘冒’字好在哪里？”有的学生说：“一个‘冒’字写出了白荷花高高的姿态,与众不同.”有的学生说：“一个‘冒’字显得白荷花亭亭玉立,婀娜多姿.”还有的学生说：“‘冒出’有突然长出来之意,赋予白荷花以动态感,把荷花写活了.”此时,学生对词语的用法有了大致的了解,教师再趁机问道：“这个‘冒’字还可以换成其他的字或词吗？不同字词的用法对你有什么启发？”
由此可见,对于一些独特、优美的词语,教师要留给学生品味语言的时间,真正习得语言的精髓,为自己的遣词用语奠定表达基础.
二、在品味修辞手法中体会语言形式之美
语文新课程标准指出：“在修辞手法的运用上,教师可以引导学生根据学习的需要随文学习.”教材文本为了表达的需要,常常运用比喻、拟人等修辞手法使表述更加生动形象.在语文教学中,教师要善于引导学生就修辞手法的运用比较、品味,领会语言形式的优美,逐步学以致用,提高语言表达能力.
如人教版语文第七册《秦兵马俑》一课中的句子：“有的颔首低眉,若有所思,好像在考虑；有的……”既有排比手法,也有比喻手法,怎样才能使学生真正从中习得文本语言表达之精妙呢？在课堂教学时,笔者让学生就这些句子反复朗读品味,并说说这些句子好在哪里,原因是什么.学生在品味朗读中提出了各自的见解,如“排比句的句式更整齐,朗读起来更有韵味”“句子运用了比喻的手法,就好像一个真正的兵马俑站在自己面前,读来形象逼真极了”.这样教学,使学生在朗读品味中真正明白修辞手法运用的妙处,促进学生形成良好的表达能力.
由此可见,在学生语言表达能力的培养方面,教师不仅要关注词语教学,还要关注关键句,尤其是运用了修辞手法的句子,教师要指导学生悉心揣摩,感受其精妙,进而主动地学习运用.
三、在品味揣摩标点中领会情感表达之味
标点符号是一篇文章的重要组成部分,对文章的情感发展起到一定的推动作用.在平常的语文教学中,教师往往对文本语言的阅读品味关注较多,而对文中起关键作用的标点符号没有给予应有的重视.教师要善于从文中起关键作用的标点符号入手,引导学生品味揣摩,领会情感表达的妙处.
如在教学人教版语文第十一册《穷人》一课时,文中有这样一段话：“她忐忑不安地想,他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了……是他来了？……不,还没来！为什么把他们抱过来啊？……”这段话描绘了桑娜内心的起伏不定,不知该怎么办才好,既矛盾又坚决的复杂心情.在学习这部分内容时,学生如果单从内容方面入手,很难体会文本字里行间所流露的情感,笔者就从品味标点符号入手引导学生思考：“作者在这段话中为什么用了几个省略号？有什么作用？你从省略号中体会到了什么？”学生在朗读过程中就语言省略之处反复品味,不仅读出此时此刻桑娜心底最真切的声音,而且真正读出情感,领会文本意蕴,获得显著的学习效果.
总之,学生阅读品味语言的过程是一个学习、品味与欣赏的过程,教师要引导学生驻足、停留、欣赏,从中习得文本语言表达之技巧,使学生真正做到读有所悟,提高语言表达能力.
（责编 杨 春）
语言论文参考资料：
该文结论：此文是关于品味和表达方法和语言方面的相关大学硕士和语言本科毕业论文以及相关语言论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
