原创《中小学传统文化教育中的问题和》
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朱旭闫正艳
中华民族有着悠久的历史,在
历史长河中积淀了许多优秀传统文
化,这些传统文化博大精深,是一
笔宝贵的文化财富.在中小学生中
加强传中华统文化教育,对构建社
会主义核心价值观具有重要意义.
笔者是一名中学教师,几年的
从教中发现,目前中小学对传统文
化的教育存在许多认识上的误区,
导致教学效果并不显著,不由得让
我们对目前中小学传统文化教育进
行反思.
一、中小学传统文化教育认识
上的误区
1.教学内容偏颇
中小学教育中普遍存在这样一
种现象,传统文化教育更多的是经
典诵读以及关于孝道、勤俭文化的
教育,造成这种情况的原因主要是
由于对传统文化的理解偏颇.传统
文化不仅包括文学经典,还包括传
统节日、风土人情、民俗活动、文
字艺术、国画等等.笔者所在的地
方现在正在举行“ 国学公益诵读”
活动,这种活动的初衷是好的,主
要是提高学校和社会对传统文化的
重视,但是诵读的内容选择没有针
对性,这种做法时间长了可能会使
学生渐渐丧失对传统文化的兴趣.
2.教学方式单一
当前我国优秀传统文化教育的
现状还不尽如人意.在具体教学实
践中,有些学校以应试教育为导向,
偏重对学生进行知识点的灌输,单
纯地让学生记忆一定的传统文化知
识,相对缺少对传统文化蕴含的民
族精神、道德情操、人文涵养的深
入挖掘和宣讲.
比如有些教师对传统文化的理
解局限于经典诵读,要求中小学生
将指定的经典篇目诵读得朗朗上口,
仅此而已.有些教师采用简单的识
记型教学,讲解的重点放在对作者
以及作品的介绍以及语句的简单翻
译上,出现了堆彻文化常识的现象,
缺少对传统文化蕴含的民族精神、
道德情操、人文涵养的深入挖掘和
宣讲.
3.师资力量不足
一方面,能够胜任传统文化教
学的教师十分缺乏,如书法、武术、
纸艺等.另一方面多数教师在传统
文化方面底子太薄,自身的传统文
化积累不够,造成教学效果差,甚
至“一讲就错”的现象十分普遍.
4.教育途径狭窄
目前,大部分学校的传统文化
教育还仅限于课堂教学,这种现象
大大限制了学生获取传统文化的空
间,导致青少年传统文化知识的普
遍匮乏.传统文化本身蕴含丰富的
内容和活动形式,因此,学生了解
和掌握传统文化的途径也应当是多
渠道、多方位的.
二、提高小学传统文化教育教
学效果的几点对策
1.因材施教,科学设定教学内
容
教育部印发《完善中华优秀传
统文化教育指导纲要》,为中小学开
展国学教育指明了方向,确定了教
学重点,并采用分段式推进传统文
化教育.根据传统文化中因材施教
的原则,不同年龄段的人应接受不
同程度的教育.就学校教育而言,
从做人的角度,初中和高中是一个
界限：小学、初中侧重“德”的修
养和“行”的方法.
中小学生注意力不稳定,活泼
好动,喜欢接受一些具体、生动、
直观、新颖的事物,对抽象概念不
感兴趣.因此在选择传统文化的教
学时,应该注意内容的形象性、趣
味性.低年级的学生可以从《三字
经》、《弟子规》以及《论语》、
《孟子》等作品中一些富含哲理的格
言、警句入手, 这些内容简短、
押韵, 易于背诵.
2.理论结合实践,不断丰富教
学方法
以传统节日为契机,针对性的
开展主题教育活动.比如我国传统
的端午节、中秋节、元宵节等等,
学校不仅让学生知道这些节日,还
要给学生介绍这些传统节日的来历
及风俗活动；可以组织学生走访文
化起源地、参观历史博物馆、游历
历史故地,通过参观学习,增强对
传统文化的感性认识和认同感；可
以结合教材把传统文化活动引入课
堂,让学生在活动中亲身感受并实
践传统文化,在活动中领略中国传
统文化的魅力.
3.加强师资培训,提高教师传
统文化素质
常言道：要给学生一碗水,教
师就要有一桶水,要给学生传授中
国传统文化知识,教师必定要有相
应的知识水平.
加强师资培训,一方面培养在
校师范生对传统文化的学习,课程
设置中增加传统文化课程；另一方
面要在现有小学教师的研修计划中
增加相应的课程,促使其在职后教
学中提高自身的职业素质和能力.
还要提高教师自觉的传统文化教育
意识.
4.拓宽教育途径,多维度提高
传统文化教育效果
笔者认为,传统文化教育不能
仅限于课堂教学,学校、家庭、社
会应该承担起相应的责任.
家庭是孩子生长形成最初认知
和行为的地方,家长是孩子受教育
的启蒙者.孩子“同父母朝夕相处,
父母对他们的影响、教育随时都在
发生潜移默化的作用”[3]家长要提
升自身传统文化修养,还需在家庭
生活中有意识创设传统文化学习氛
围,给予学生传统文化熏陶.
大众媒体具有影响社会舆论和
文化导向功能.教师可以推荐《
中国汉字听写大会》、《国学讲
堂》、《中华礼仪之美》等电视节目
给学生观看,利用媒体强大的号召
力和影响力提高学生对传统文化学
习的兴趣.
（作者单位：山东临沂李官中学；山
江临沂枣园小学）
文化教育论文参考资料：
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