原创《如何提高高中学生对地理的学习兴趣》
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【摘
要】高中阶段的地理学习要讲究方法,教师必须摒除学生过去对地理学科的错误认识,帮助学生养成良好的学习习惯,对地理学科产生兴趣,并积极掌握相关的学习方法,配合老师的课堂讲解,使地理成绩得到有效的提高.
【关键词】高中地理 学习兴趣 合作学习
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.121
随着新课程改革教育工作的实施,越来越多的教师开始注意改进课堂教学方法,以求营造良好的课堂环境,提高学生的课堂参与度,使学生在轻松活泼的课堂氛围中学得知识,取得进步.但是纵观当今的高中地理课堂,仍存在不少亟待改进的不恰当的教学方法,有的教师为了提高学生的学习兴趣,不惜浪费课堂时间,做跟课堂教学内容无关的互动,虽然学生在课堂上学习的心情变得轻松起来,但对学习新知识并没有起到什么实质上的促进作用,等到开始讲新课,学生又开始唉声叹气,没有积极性.有的教师为了减轻学生的学习负担,对学生放松要求,使其对本应该掌握的基础知识印象不深,既不利于课堂效率的提高,又放慢了新知识的学习速度,使学生对地理学科的学习产生困难,导致学生失去继续学习的动力与兴趣.
“兴趣是最好的老师”,对于自己感兴趣的事物,人们通常愿意花更多的时间与精力去探索,高中地理教师若是能够抓住学生好奇心重的心理特点,提高讲课水平,在课堂上吸引学生的注意力,从培养学生的学习兴趣入手,就可以让学生产生学习的动力.在面对难题的时候比起退缩放弃,学生会愿意拿出更多的时间进行钻研,在不断的探索中提高自己的地理学习水平,使学生地理学科的学习取得进步,而学习上的进步毫无疑问又会成为学生继续探索的动力,从而在地理学科的学习上起到良性循环的作用,产生良好的教学效果.本论文就如何提高学生对地理学科的学习兴趣问题,从教师备课环节和课堂教学技巧两方面展开讨论.
一、重视备课环节,做好课堂导入
高中生学习时间紧、压力大,课堂上每一分钟都非常重要,然而有的学生误认为地理学科的学习没有什么难度与技巧,只要肯花时间、下功夫死记硬背,一样可以取得好成绩,甚至有的高中地理教师也深信“背诵出成绩”的错误观念,比起在课堂上给学生把知识点讲清楚,更愿意留出更多的课堂时间让学生进行机械的背诵工作,长此以往,学生记住的都是课本上的“死知识”,等到做题的时候,空有理论却不知如何用来分析题目,到头来还是一场空.我们都说知识是越用越活,教师在课堂上的作用不仅是把课本上的知识传授给学生,还要教学生学会思考,锻炼他们的思维能力,学会如何灵活运用学到的知识去解决实际问题,这才是教学最根本的目的.
为此,教师必须要重视课堂讲课的环节,不仅完成传授知识的教学任务,还要确保大部分学生都参与到课堂教学之中,在课堂上有所收获.为了在课堂上吸引更多学生的注意力,调动他们的听课积极性,教师必须做好课前备课工作.
课前备课环节包括对课本知识的梳理、教学目标的制定、教学重难点的确立以及对课堂教学步骤的设计,最能体现一个教师的综合素质.优秀的高中地理教师在课前备课环节,对于课堂上可能出现的突发状况,可能出现的学生理解困难的地方以及应该重点讲解的地方,课堂上可能会用到的地球仪、地图等教具准备等,都大体有所了解,所以会为课堂做充分的准备,以保证地理课堂顺利进行.每一位教师对自己班上学生的学习状况最了解,对课堂上讲课进度该快还是慢最有把握,所以在进行教学设计的时候,还要充分考虑到学生对知识的接受程度,设计怎样的课前导入才能在第一时间吸引学生的注意力,设计怎样的提问方式才能使学生在思考的时候受到启发,设计怎样的讲课步骤才能调动全班同学学习的积极性,这些都是在进行课前备课环节必须要充分准备好的,这样才能使地理课堂充满乐趣,在有序的环境中进行,让学生感受到学习地理知识的魅力,自觉认真听讲,从而获得新知识.
二、加强与学生的互动,营造良好的课堂氛围
虽然高中生的主要任务是学习知识,为以后继续深造或是工作做准备,但并不意味着高中阶段的学习可以不讲究章法.学生在学校里是拥有独立人格的个体,并不是学习的“机器”,教师在课堂上必须尊重学生作为课堂主体的地位,使学生有充分表达自己观点的机会,这样才能做到课堂上的有效互动,使学生产生获得新知识的成就感,对继续学习产生动力.因此,教师要在课堂上多注意学生的听课反应,讲完一个知识点之后,观察学生的反应是积极响应老师,还是遇到理解上的难题皱眉头思考,这样教师就可以在课堂上及时调整讲课节奏,或者用别的方法把知识点再讲一遍,有问题当堂解决,提高学生的听课效率.教师在课堂上讲课要参考学生的反馈,考虑到学生的实际学习状况,与学生积极沟通,优秀的地理课堂少不了师生双方的共同配合,教师不能为了完成讲课任务而忽略了学生的听课效果.
教师还要重视与学生在课堂上的语言交流.一节地理课堂只靠老师自己在讲台上唱“独角戏”,与师生双方共同讨论得出结果的课堂效果是有很大区别的.教师除了在课堂上注意提问的技巧之外,还要对学生的回答给予积极的反应,对于学习知识比较快的学生,教师的正面表扬会使他们获得被认可的成就感,继而对地理课堂充满期待,对课堂学习充满信心,愿意积极配合老师；对于学习能力比较差的学生,教师可以向他们提问比较容易回答的问题,并鼓励他们及时提出自己不明白的问题,学生感受到自己在课堂上受到重视,就会重拾学习的信心,主动参与到与教师的讨论之中.
高中生思维活跃,好奇心重,因此课堂不应该是“一潭死水”,教师必须要依靠语言的魅力挖掘学生的学习潜质,鼓励学生多表达自己的观点,使课堂充满学生讨论回答问题的声音.一节让学生没有疑问的地理课是不成功的,那意味着学生根本没有彻底领悟老师所讲的知识点.良好的课堂氛围离不开老师的引导,教师必须发挥自己作为课堂引导者的角色,与学生进行互动,尊重每个学生观点的同时,向学生传授思考问题的思路,让地理课堂在有序的环境中进行.
总而言之,高中地理知识的学习少不了教师的正确引导,地理教师在平日里要注意自己的言行,塑造良好的教师形象,使学生尊重自己,尊重地理课堂.除此之外,教师还要提高自身素养,多参加教研活动充实自己,重视课堂讲课的环节,认真备课,使学生感受到学习地理学科的乐趣,积极投身于探索地理的奥秘之中.
高中学生论文参考资料：
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