原创《任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用分析》
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［摘 要］在这个信息飞速发展的大潮流中,计算机的应用越来越受人们的重视.计算机应用基础这门课程是一门信息量比较大的课程,对学生的理解能力要求较高,因此在学生学习这门课程时也显得比较吃力.任务驱动型教学旨在提升学生的自主学习能力,培养学生学习计算机的兴趣.其一改传统计算机应用基础教学的枯燥乏味,通过任务驱动和情境构建,让学生自主思考、认真探究,夯实计算机应用基础,并将其应用到现实生活中去.
［关键词］任务驱动；计算机应用基础；教学应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0155-01
任务驱动型教学在计算机应用基础教学中发挥着巨大作用.其是由老师指导,以学生为发展对象,让学生在学习计算机基础的过程中提高学生自主思考、积极创新的能力.以实践为基础,在夯实学生计算机相应知识基础的同时,提升学生的动手实践能力.学生在完成任务过程中,也能学会客观地分析问题,沉着地解决问题.这才是任务驱动型教学立足的根本.
一、创建相关情境,提高学生自主学习能力
传统的计算机基础教学中,计算机基础相关知识过于乏味,老师在课堂上千篇一律地讲,学生却提不起丝毫兴趣.因此,在学习的过程中,创建相关情境,激发学生学习兴趣是相当重要的.教师在创建相关情境时要结合教材,根据学生的发展需求引入
与课堂相关的教学情境,但教学情境不能过于单调,避免学生产生抵制的思想.在情境中巧设问题,让学生进行思考,学生在对问题进行探究的过程中无形地加强了其自主学习能力.在对PPT这部分内容进行讲解时,可以在PPT中加入一些学生感兴趣的内容.例如,在PPT中超级链接《蜘蛛侠》电影片段,让学生对超级链接的效果及过程进行讨论,激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力.
二、进行任务驱动,加强学生理解
老师在进行任务驱动时,由学生自主完成任务,任务过程中不仅能提高学生的动手操作能力,还能加深对计算机基础应用的理解.老师在教学中,可以先让学生接收较为容易的任务,让其慢慢适应任务驱动这一新的教学方式,然后再将理论知识灌输到任务驱动情境中,锻炼学生思维能力.所谓任务驱动就是给予学生短期内的任务,使其改变学习状态,提高自主探究、实践的能力.当然,教师在任务驱动时,不能选取难度过大的任务让学生难以执行,否则,容易丧失兴趣；也不能选取太过简单的,让学生失去动脑思考、动手操作的能力,这样便失去了进行任务驱动的意义.
三、相互协作,加强交流
在进行任务驱动的过程中,可以将一个大的任务分为几部分,让学生分组完成,这样便大大提高了任务驱动的趣味性,也锻炼了学生的执行力.这种任务驱动就像是流水线工程一般,需要学生紧密配合,相互协作.任务的每一个部分出现问题,都会导致任务失败,这就对学生的团结协作能力有了较高的要求.当任务成功完成,学生会感到十分自豪,心中的集体荣誉感油然而生,大大加深了学生间的友谊,同时调动了学生的学习积极性.例如,要求学生对初中男生平均身高进行统计时,就需要学生分工合作,选取基数较大的样本,对数据进行整理,制作表格,计算平均值.其中每一项出现问题都会直接导致任务的直接失败.因此,任务驱动教学可以提高学生的相互协作能力.
四、认真总结,合理评价
在每一个任务驱动结束时,都要对其认真地归纳、合理评价.这样老师才会对学生在进行任务驱动时的状态有所了解,从而对其不严谨的地方及时地进行纠正,避免其在任务驱动教学中落伍.对出色完成任务的学生,要适当给予鼓励,让其在今后的任务学习中更加严于律己,积极向上,以一种饱满的去对待这门课程.当然学生在任务完成时,也要对自己完成任务的情况进行总结,有问题的地方及时向老师询问,尽自己的努力将任务出色完成.这种学习模式,不仅充分调动了学生的积极性,而且有效地提升了学生的自主学习能力,更适合学生的长远发展.
综上所述,任务驱动型教学是以学生发展为中心,提高学生自主探究能力的教学研究.更加有效地激发了学生学习计算机基础的,让学生深刻地理解自主学习的重要性.任务驱动型教学在计算机应用基础方面的探究,其主要目的就是加强学生理论知识在其专业领域的应用能力,养成良好的学习习惯,让学生在今后的学习道路上大放异彩.
参考文献：
［1］张光恒.计算机应用基础［M］.广州：华南理工大学出版社,2016：56-61.
［2］张治坪.“任务驱动法”在《计算机基础操作》教学中的应用［J］.西北职教,2014,33（4）：36-42.
计算机应用论文参考资料：
简而言之,上述文章是一篇关于经典计算机应用专业范文可作为计算机应用基础和教学法和应用分析方面的大学硕士与本科毕业论文计算机应用论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
