原创《促进生命成长是好课的根本标准》
本文是成长类有关专科开题报告范文与生命和成长和根本标准类论文参考文献范文。
[摘 要]好课也许有很多标准,但是根本的标准应该是促进生命成长.在情境中、在回忆中、在感恩中、在游戏中、在反思中、在赞美中和在行动中,都能促进学生的生命成长.打造促进生命成长的好课,我们永远在路上！
[关键词]教学设计；生命成长；促进
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)07-0038-02
新课程改革指出, “以学科为本位的教学在强化和突出知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人”.可见,思想品德（现名《道德与法治》）课教学应该改变重认知轻情感、重教书轻育人的弊端,以人的发展为本位,关注和促进学生的生命成长.好课也许有很多标准,但是根本的标准应该是促进生命成长.下面请欣赏唐吉娜老师所执教的“新集体新面貌”这节促进生命成长的好课.
一、在情境中促进生命成长
教学情境是课堂教学的基本要素,它包括故事情境、问题情境、体验情境、生活情境,等等.创设有价值的情境,不仅是完成教学任务、达成教学目标的需要,也是促进学生生命成长的需要.
人的生命成长包括知识的增加、能力的提高、情感的提升、身体的康健、人格的完善、品行的端正等许多方面.有价值的情境能够调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣和探索求知的,帮助学生深刻理解和把握教学内容,顺利实现知识的迁移和应用,发展思维能力和生活实践能力：能够增强学生的情感体验,促使学生产生情感共鸣,提高学生的情商：还能够体现情境育人的效果,借助情境影响学生的心理和精神、思想和意识、人格和品行,从而能够促进学生的生命成长.
本课在新授环节,唐老师创编了一个故事情境,以小宇的心路历程为主线开展教学活动.这个故事情境包括：
第一,小宇的回忆.升入初中以后,小宇每每陷入对原来班级、同学、朋友和老师的回忆之中： “我想你们！”提问：你和小宇有同样的思念吗？
第二,爱需要表达.正像小宇在日记中谈到的：集体如同一棵大树,而我就是树上的绿叶：班级就像大树一样给我养分,给我快乐……请总结出班集体对个人成长的作用.
第三,小宇的烦恼（一）：升人中学,我既兴奋又紧张,一切对我而言都是崭新的,新校园、新同学、新老师……看到周围一张张陌生生动的脸,我真想和他们交朋友.每当看到同学们在一起有说有笑的时候,我又感到自己很孤独.但我比较内向,不善言词,不敢主动和他们打招呼,我为什么不能融入到他们之中呢？提问：面对新环境、新同学、新老师,你是怎么做的？
第四,小宇的烦恼（二）：今天的自习课,我和同桌正偷偷谈论周末玩的游戏,刚好被值班老师发现,致使班级扣分,优秀班集体落空.这几天同学们都不愿理我,班主任也严肃批评了我.我很苦闷,我连说话的自由都没有了吗？思考：小宇为什么不被大家所接受,他该怎么办？
第五,小宇的烦恼（三）：学校运动会即将召开,同学们满怀期待.几个运动好手表示要积极训练,为班级争光.我也非常想参加,可惜我在这方面没有特长,同学们会不会嘲笑我？我该怎么办呢？
借助这个故事情境,教师引导学生思考、探讨,不仅有助于帮助学生学习、理解和掌握有关知识,提高了学生分析问题和解决问题的能力以及学以致用的能力,而且还感受了同龄人的喜与忧、快乐幸福与困惑烦恼,收获了丰富的情感体验,较好地促进了学生的生命成长.
二、在回忆中促进生命成长
《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)指出： “思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题,为初中学生正确认识成长中的自己,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,提供必要的帮助.”在回忆中促进生命成长,就是让学生回忆自己以往的生活经验和生活经历,通过回忆来体会成长的美好、生命的美好和生活的美好,增强学生热爱自我、热爱生命、热爱生活的情感,从而在享受生命中实现生命成长.
本课在新授环节,设置了四个篇章.在“第一篇章：甜蜜的回忆”中,唐老师展示了曾经的班集体和现在的班集体的一组对比照片,接着让学生说一说：新旧照片给你带来的感受：然后让学生说说心里话：心目中理想的班集体是什么样的？照片记录了学生美丽的瞬间,谈感受唤起了学生美好的回忆,而说说心里话则进一步增强了学生对班级的亲近感,学生从班集体生活中能够体会到“集体是我们成长的乐园”,也在同时收获着爱和感动,收获着快乐和幸福,也收获着成长的喜悦.
三、在感恩中促进生命成长
尼采说, “感恩即是灵魂上的健康”.卢梭也说, “没有感恩就没有真正的美德”.可见,感恩之于灵魂、之于美德的重要性.一个人如果不懂得感恩,即使身体已经非常健壮,即使早已是成年人,其仍然是精神上的傻瓜,灵魂上的残废,美德上的侏儒.感恩,让生命成长！在思想品德课堂上,教师只有引导学生充满感恩之心,成为具有感恩之心的人,才能完成立德树人的根本任务,才能实现帮助学生过积极健康生活的课程追求,也才能促进学生生命的健康成长.
本课在“第二篇章：幸福的感动”中,唐老师开展了两个小活动.一是我爱我班故事会：让学生讲述班集体中令自己感动的事,分享班级生活给自己带来的幸福.二是配乐诗朗诵：我爱我班. “我爱我班,因为我是她其中的一员.她是我成长的摇篮,她让我有了无数伙伴：我爱我班,因为她给我带来无限的温暖.她是我温馨的家园,她让我体味到了友爱的甘甜：我爱我班,因为她给我带来了成功的希望.她是我成长的乐园,她让我享受到了阳光的灿烂.”
让学生讲述感动的事和诗朗诵,既是让学生认识班集体的作用,亲身感受集体的力量和温暖,从而产生情感共鸣的过程,也是增强学生感恩之心的过程.正是这种感恩教育,才使学生在感恩中实现生命成长.
四、在游戏中促进生命成长
德国著名教育家福禄培尔认为, “游戏给人以快乐、自由、满足,内部和外部的平静,同周围世界的和平相处.一切善的根源在于它、来自它、产生于它”.可见,游戏是儿童生活中最快乐的活动,是儿童现实生活的要素,是儿童整个未来生活的胚芽,是儿童发展的最好的活动形式,游戏在儿童生命成长中具有重要意义.初中生虽然已经挥手告别童年,但是对游戏的兴趣仍然很高,游戏在他们生命成长中的作用仍然很大.在思想品德课堂上引入游戏,不仅能够极大地激发学生的兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性,而且能够增加知识、发展智慧、培养情感,从而促进学生的生命成长.
本课在“第三篇章：成长的烦恼（一）”中,唐老师设置了“心有灵犀”游戏活动.游戏规则：①每组两人,一人为表演动作者,另一人为猜测者.②一人面向同学,另一人面对大屏幕.表演动作者按屏幕要求用肢体动作向同伴提示,当表演者表演完,猜测者能猜出其所做动作的词语时,就算过关.③在规定的30秒内完成词语多的一组为优胜组.一组是体育项目竞赛：篮球、游泳、竞走、跨栏、射箭、标、拳击、举重、铅球.另一组是动物模仿秀：老虎、企鹅、兔子、猴子、孔雀、猫、海鸥、袋鼠、鸭子.游戏之后,教师现场采访获胜者.
借助游戏活动,可以让学生感悟到同学之间应该互相合作、和谐相处,也是在帮助他们明确怎样融入班集体、怎样做人的道理.
五、在反思中促进生命成长
曾子曰, “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”荀子曰,“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”.海涅也说过,“反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会”.这些名言都说明了自我反省、自我反思对生命成长的重要意义.可以这样说,没有反思就没有进步,没有反思就没有成长,人就是在不断反思自己的过程中不断完善自我而成长起来的.在思想品德课堂教学过程中,教师有意识地引导学生自我反思,肯定会有助于学生的生命成长.
本课在“第三篇章：成长的烦恼（二）”中,唐老师开展了“反思时刻”活动：实话实说：你的纪律观念如何？哪方面存在明显的不足？今后打算怎么做？
学生反思自我的过程,就是增强纪律观念的过程,就是发现自己缺点和不足的过程,也是修正自我、克服不足,获得生命成长的过程.
六、在赞美中促进生命成长
著名哲学家詹姆士说过, “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”.人人都希望得到别人的赞美,学生则更渴望得到老师和同学的赞美.经常受到赞美的学生,自尊心会得到满足,自信心会得到增强,心隋会很愉快、很开心,情绪会很积极、很健康,生活会很快乐、很幸福,这都有助于促进学生的生命成长.
本课在“第三篇章：成长的烦恼（三）”中,唐老师开展了“同学优秀我点赞”活动：请带上一双慧眼去发现同学身上的优点,让我们一起为他们点赞.
这一活动意在引导学生发现自身和别人的美,去赞美同学.这样,被点赞、赞美的同学会产生一种成就感、自豪感,全班同学则会受到榜样的激励、熏陶和引领,激发起自觉参与班级建设的热情,增强主人翁意识和为集体做贡献的意识,这都有助于促进学生的生命成长.
七、在行动中促进生命成长
促进生命成长最有效的途径应该是行动.行动是人为达到某种目的而进行的活动.在思想品德课堂上,只有让学生行动起来,让学生对话、互动、参与、体验、操作,学生的思维才能真正被激活起来,情感也才能真正被调动起来,生命活力也才能真正被激发出来,从而最大限度地促进学生的生命成长.
在本课“第四篇章：美好的憧憬”中,唐老师开展了“携手共建美好班集体”活动：①为了使我们的班集体更优秀,目前最需要改进的一点是什么？你有哪些好的建议？②以小组为单位,尝试拟定我们的班级口号.③请以“班级因我而精彩”为题写一篇发言稿,为班级的和谐发展留下精彩的一页.
这一活动意在让学生积极行动起来,为班集体建设献计献策,用班级口号来激励、鞭策学生一起谱写优秀集体的欢快乐章,也是为了锻炼学生的表达和思维能力以及学以致用的能力.在这一行动过程中,不但能够增强学生的责任感,而且为他们的生命成长提供了良好的条件.
综上所述,在情境中、在回忆中、在感恩中、在游戏中、在反思中、在赞美中和在行动中,都能促进学生的生命成长.当然,打造促进生命成长的好课,方法绝不仅仅是这几个方面.教师应该根据特定的教学内容和特定的学生,去探索行之有效的各种方法.打造促进生命成长的好课,我们永远在路上！
参考文献：
[1]朱慕荣,教育部基础教育司,走进新课程：与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社,2002:119．
[2]中华人民共和国制定,义务教育思想品德课程标准：2011年版[M]．北京：北京师范大学出版社,2012,3．
[3]单中惠,朱镜人,外国教育经典解读[M]．上海：上海教育出版社,2004:164.
（编辑：赵 悦）
作者简介：王有鹏,山东省临沂实验中学教师,正高级教师,山东省特级教师,山东省教科院研究员.研究方向：中学教学研究、德育研究、师德研究等.
成长论文参考资料：
回顾述说:该文是关于生命和成长和根本标准方面的相关大学硕士和成长本科毕业论文以及相关成长论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
