原创《三思而行：为师的应然追求》
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【关键词】三思而行；教师；教学理念
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）46-0035-01
长者言,做任何事都要“三思而行”.“三思”,就是指从不同的角度反复考虑和斟酌.作为教师,对待教育教学工作,也应如此.因为教育教学是教师的工作,而教学的真谛是艺术,艺术的生命在于创新,创新又与思考有着千丝万缕的联系.小到教学细节,大到教学理念,都需要教师予以思考和甄别,“思考、思量、思度”这“三思”便是教师行走的应然姿态.
首先,教师应善于思考.善思是教师职业意识的觉醒.关于思考作用的阐释,古今中外,俯拾皆是.如孔子有云：“学而不思则罔.”“头脑不用也会生锈,经常思考才会反应敏捷”,爱迪生也如是说.对教学活动来说,个中存有无数问题需要我们去发掘,去辨析,去寻找答案.思考教学的要义,是对教学有问题的意识,要能从平常的教学举措中发现问题.拿数学教学来说,不仅要关注日常教学中的现象和问题,带着问题进课堂,带着方法进课堂,带着发现的眼睛去观察课堂和数学教学的本质；还需要重视数学教育的根本目标,要能站在教育的视角审视数学教学,站在儿童的立场端详数学课堂.
再次,教师要学会思量.思量的目的,是为了找寻合宜的教学方式,探索适切的教学措施,以体现教学的价值和魅力.教育和教学中的问题数不胜数,所以思考不止,问题就不止.不止的问题依赖思量,依赖教师的甄别和鉴赏,需要借助经验和认识来辨别教学活动的真伪,评判教学举措的优劣.以数学课程目标的内容来说,时代和潮流不断更替,教学的理念和要求也不尽相同,但亘古不变的教学规律和先进的教学方法值得我们去思度和考量.只有学会甄别教学的得失,施用科学的举措,才能觅得合宜的教学方略,才能展现坚定的教学步履.例如在探索和实践的基础上,我提出了提升儿童数学想象能力的教学主张,申报并立项了江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“‘想象’数学的理论构建与教法研究”,并针对儿童想象时的思维活动状态,总结了儿童“伪想象”的表现、特点以及突破“伪想象”的方略,使得自己对课堂和教学的认识趋于深入.
第三,教师需臻求思想.思想是认识的转化和升华.教学思想是教育目标的体现,是教学追求的凝结,也是为师的最高境界.没有思想,教学就没有风格和特色,就不能真正将教学的理念沁入儿童的心脾,从而难以真正实现数学教育的最终目的.立志教育的人,应该在思量的基础上形成个体的独特教学思想.在“想象”数学的研究和实践中,我努力将“想象”数学的教学方法落实于日常教学,竭力把“想象”数学的理念转化为具体的教学举措,从不同角度诠释数学教学的意义,以最大限度显现“想象”数学的价值,以致让教学主张真正惠及我们的教学,惠及我们的学生.
我思故我在.只有思考,才能体现教师的存在意义；有了思量,才能彰显教师的职业价值；有了思想,才能勃发教师的生命魅力.教育的道路是一条探索之路,教学的道路是一条思考之路,在探索的道路上,需要我们善于思考、学会思量,需要我们“三思”而行
（作者系江苏省扬州市江都区实验小学教师,一级教师）
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