原创《美术教育中学生个性教育》
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陈相如
吉林省通榆县实验中学校（137200）
众所周知,艺术的生命在于创造,作为艺术门类中的美术,如果没有个性,没有创新,没有发展,死守住旧的东西不放,陈陈相因,美术就失去了存在的价值.培养学生的创造性、个性是美术教学中的关键.个性就是打破常规,并在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西.
一、“个性”概念的界定和个性教育与培养的内涵
在心理学上“个性”亦称人格,指个人稳定的心理品质.包括两个方面,即人格倾向和人格心理品质.前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等,决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质、和性格,决定着人的行为方式的个人特征.这两方面的有机结合,使个性成为一个整体结构.由于各人的遗传素质尤其是社会实践活动各不相同,使各人之间在人格倾向和人格心理特征方面各不相同,形成不同的人格,即个别差异.这种个别差异不仅表现在人们是否具有某种特点上,而且还表现在同一特点的不同水平上.
试想一个人如若缺乏独立性,自主性,或者是创造性,那么,个性对其来讲,也就无从谈起.个性是一个人思想观念,知识结构,情感与意志等精神面貌的综合反映.我们所说的个性的教育与培养,正是以有效的手段促进个体良好个性品质的发展和形成的过程.那么,其内涵应当包括培养学生主体意识,独立人格与创造能力等方面的个性.
二、创新教育以个性的教育与培养为底蕴
1.优化主体活动
“创新教育”成为当前我国教育界的重要研究课题和强势话语,是以学生的个性教育与培养为依凭,为底蕴的.个性的教育于培养的一个重要方面是发展学生的主体性.美术教学活动要有效的促进学生的个性发展,培养创新人才,就必须高度重视研究学生主体活动问题,努力优化学生主体活动,这是创造型美术教育在“教”于“学”方面的优化.日本美术教育家柴田和丰认为,“教育的主体是教师与学生双方,教育应从学生出发,而不是从教师的要求出发.”并指出：“学校美术教育应以引导学生展开丰富的想象,让学生发现自己个性和创造能力的表现活动为重点.”在这里,他所强调的美术教学仍以学生的主体活动为关键.充分调动主体自觉且积极的参与教育过程,最大限度的发挥其智力潜能,逐渐形成认识世界,创造世界的能力,从而形成完美的人格.
2.发展创造能力
作为一名美术教师,看懂学生的作品是很关键的.看准了学生的作品,才能发现问题,意见才能提到点子上,说对了路,哪怕一两句都管用；学生的思维是活跃的、无拘无束的,他们敢想敢干,接受新的事物非常快,作为一个美术启蒙教师千万不能妄家否定,一旦察觉到作品中闪光点,要因势利导,把作品初稿提升到有理论支持的较高层次.然后沿着学生的思路找找感觉.
三、美术教育中非智力因素对学生的个性健康发展的影响
1.强烈的好奇心与专注的兴趣
强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,对新出现的情况和新发生的变化及时的做出反映,从而发现问题,引起探索,并随之进行创新活动.
2.丰富的情感与坚韧不拔的意志
人的任何行为或多或少都离不开感情因素的影响,即便是在美术知识的学习中,学生同样受到个体情绪和情感的支配,它影响着学生个性健康的发展.
3.良好的性格与习惯
我们从生活经验中了解到,人的性格具有差异性,它是先天特征与后天环境的融合在美术学习中,教师应当给予学生正确的习惯引导,强制性的约束原有的不良习惯,逐步培养良好的习惯行为,这将有利的促进学生个性的健康发展.
当今是一个艺术个性得以充分展示的时代,而身为教师的首要任务当是注重对学生创造性的培养和开发.我们主张个性化,主张十人十面,千人千面,这样艺术才能百花齐放.
个性教育论文参考资料：
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