原创《微课在五年制高职健康评估实验教学中的应用》
本文是健康评估方面论文例文与五年制高职和实验教学和评估相关硕士学位论文范文。
健康评估课程是护理专业学生从基础走向临床的桥梁课程,也是临床护理学科的基础,是整体护理程序的首要环节.在健康评估整个教学过程中,实验课对培养学生沟通技能、身体评估技能、撰写护理记录技能和解决问题的思维能力有着举足轻重的作用.目前,健康评估实验教学中存在的问题主要有：实验课时少,重理论,轻实践,实验内容和教学方法陈旧,多数教师采取理论教学,对学生练习的结果缺乏考核,学生对实验课不重视、不感兴趣,教学效果不能保证,因此,需要对现有教学模式进行改革创新.
微课是近年课堂教学中发展起来的一种新型教学资源.[1]微课以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频.[2]为改善教学现状,在信息化教学环境下,尝试在五年制高职学校健康评估实验教学中应用微课教学,获得较好的教学效果,报告如下.
一、资料与方法（一）资料一般资料选取2014 级五年制高职护理专业2个班,随机分为研究组和对照组,已学习“基础护理学”“解剖学”等相关课程,研究组50 名,其中男8 名,女42 名,平均年龄18.6&plun;0.6 岁；对照组49名,其中男9 名,女40 名,平均年龄18.4&plun;0.7 岁.两组学生的性别、年龄和入学成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.研究组和对照组学生由师授课,教材均选自人民卫生出版社出版的由薛宏伟主编的《健康评估》第一版,理论和实验学时数相同.
（二）方法1. 研究组采用微课教学.教师在分析实验内容和学习者特征基础上,将所设置实验项目包含的内容细化为相对较小、较完整且相互关联的小知识单元,录制微视频.也可以依据教学目标要求,搜集、整理学习视频、教学课件、音频和图片等.在选择资源时,要注意教学目标和课程内容相吻合,并保证视频传达的内容易懂,保证学习者能够理解；在形式上,要求简短（一般不超过10 分钟）,画面简洁,声音清晰,可以有适当的标注、色彩与教学内容相关图片来吸引学生的注意力,为学生自主学习提供支持.并制定课前自主学习任务单和考核项目,实验课前一周上传至班级群,学生在手机上进行移动学习,根据课前任务单,观看微视频和教师上传的其他教学资源,自主合作练习,每次实验课前自行准备所需物品.同时,教师每周在固定时间和学生进行交流、答疑.课堂上,教师讲解每项评估内容的注意事项,根据实验内容多少采取全班或抽取部分学生进行现场考核测试,将成绩纳入期末成绩考核.课后,教师根据学生课前自学和课堂展示存在的共同问题进行整理分析,上传至班级 群,为以后的教学提供借鉴,实现师生共同提升.
2. 对照组教学方法.对照组采用传统教学方法,教师课堂演示,学生练习,心肺和腹部评估同时结合高仿真模拟教学,完成每个部位评估的操作方法学习.
3. 教学评价.采取形成性评价和终结性评价相结合,研究组和对照组,形成性评价和终结性评价各占总成绩的50%,其中,研究组形成性评价组成课堂考核占30%、课堂表现占15%、实验报告占5%,对照组形成性评价组成课堂表现占30%、课堂考核占15%、实验报告占5%,学期结束,在理论考试前,两组均进行综合评估考试,作为终结性评价成绩,考核内容的选取,以护生临床工作应用较多的评估内容作为考核内容,包括头颈部评估、肺脏评估、心脏评估、腹部评估和神经系统评估等.
4. 统计学方法.所有指标用均数&plun;标准差（`X&plun;S）表示,应用SPSS16.0 统计分析软件进行统计学处理,组间比较采用成组ｔ 检验,以P< 0.05为显著性差异,有统计学意义.
二、结果研究组和对照组综合考核成绩相比,研究组学生成绩高于对照组（P<0.05）,详见表1.
三、讨论（一）微课教学能够提高实验教学效果由表1 可以看出,研究组学生实验考核成绩高于对照组,有显著性差异（P< 0.05）,表明微课应用在健康评估实验教学中具有可行性,能够促进学习者理解和深化知识,有效激发学习者的学习兴趣,提高学习者自主学习的能力,并在操作过程中降低操作错误次数,使学习者更好地掌握评估技能,与陈雪香研究一致.[3]
健康评估实验教学是提高学生护理评估技能的重要教学形式.实验教学不仅是练习单一的操作技能,更是一种综合运用知识、技术和技能来完成护理职业岗位任务的过程,在现代化信息时代,利用微课,特别符合学习者个性化、碎片式和移动在线学习需求,时间和地点不受限制,随着手持移动数码产品和无线网络的普及,学生有很大的自主学习空间,只要有学习的愿望,随时随地可实现.
（二）微课教学有效提高学生自主学习能力微课和实验教学紧密联系,能更清晰地向学生传达健康评估实验课程的教学目标与内容.学生课下可以通过手机和电脑,随时随地地“亲临”课堂,重复播放微视频,这使枯燥的课堂灌输变得生动有趣,有效地激发了学生的学习兴趣和主动性、积极性.利用网络学习符合“90 后”五年制高职学生的认知习惯,有效地吸引学生的注意力,提高学习效率,也培养了学生的自学能力,提高了健康评估实验教学质量.
（三）微课制作能够促进教师专业发展教育模式的改革对每一线教师都会提出新的要求,微课的应用对教师提出了更高的要求.要求教师具备丰富的学科知识、一定信息素养和现代教育技术能力,掌握制作微课常用的软件使用方法,比如,录屏软件、PPT 美化、声音处理、字幕添加、图片处理和视频制作软件等,为学生提供丰富的学习资源,对老师提出了更大的挑战,同时也促进了教师综合能力的发展,对教师的课堂把控能力和引导能力、组织能力和设计能力等方面也提出较高求.
健康评估论文参考资料：
此文结论:上述文章是关于对不知道怎么写五年制高职和实验教学和评估论文范文课题研究的大学硕士、健康评估本科毕业论文健康评估论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
