原创《不同文体导学案的设计例谈》
本文是导学案有关大学毕业论文范文与文体和导学和设计有关硕士论文开题报告范文。
吴 敏
顾名思义,导学案就是学生自主学习的方案,同时也是教师指导学生学习的方案.但导学案不同于教案,它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性,如何引导学生获取知识、求得能力,而不在于教师讲什么、如何讲.
导学案是学生学习的路线图、导航仪.从内容上说它突出问题式导学,即将知识问题化、能力过程化；从方法上说它以学生自主学习为主,辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习.语文课文内容丰富,体裁多样,有记叙文、散文、诗歌、说明文、古诗等,我们要针对不同的文本,仔细研究教材,深入分析学生,提出合理的自学要求,设计不同形式的导学案,促进学生生动活泼地学习和探究新知.
一、诗文的导学案设计
1. 入境诵读,体味诗趣
学习诗歌首先从理解诗题、了解诗人与诗的时代背景、朗读诗文开始.我们在教学古诗时设计的导学案,第一部分如下.
2. 嚼字品词,体悟诗意
字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提.因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点.
比如一位老师在执教《小儿垂钓》这首儿童诗时,设想抓住诗中“遥招手”一词展开教学.于是设计了这样的导学案.
3. 吟句读诗,体会诗情
诗人常常凭借丰富的想象,运用比喻、拟人、夸张等手法,创造出生动的艺术形象,表达强烈的思想感情.因此,在教学诗歌的时候,要引导学生想象,使诗情画意在学生头脑中形成画面.这样,才能使学生领略到诗的意境, 受到熏陶感染,从而促进想象力的发展.
如一位老师教学《池上》一诗,就让学生运用联想和想象,围绕“偷”字,想象小娃偷采白莲回家时,不懂得隐藏踪迹时的有趣情景,让小娃调皮可爱的形象跃然纸上.导学案如下.
3．从中你感受到了这是一个怎样的小娃？
综上所述,在教学古诗文时设计的导学案“三环法”,让学生在上课之前便走近了作者,融入了诗境,为教师的课堂教学奠定了坚实的情感基石,同时也锻炼了学生自学古诗的能力,教会了学生学习古诗的一般方法,提高了学生的自学能力.
二、叙事文的导学案设计
1. 查阅资料,了解故事背景或主要人物
很多叙事性文章有其发生的故事背景,或写了名人的故事,这些知识离学生的生活比较远,需要在课前让学生去了解,才能在教学中更好地与文本产生共鸣.
例如对《半截蜡烛》发生的“二战”时代背景,孩子们是缺乏了解的,对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险也仅限于文字的理解,所以课前让他们搜集二战的相关资料,进行交流分享,是必要的；《莫泊桑拜师》中的两个主要人物,都是有名的作家,了解他们可以为学习课文作铺垫.因此,我设计的导学案如下.
2. 了解梗概,把握事件内容
概括主要内容的方法有很多,比如借“六要素”概括（《半截蜡烛》）,借“时间”概括（《卢沟桥烽火》）,借“主要事件”串联（《聂将军与日本小姑娘》）等.教学中,可以根据不同的情况设计导学案让学生把握主要内容.《莫泊桑拜师》题目就写出了主要内容,只要抓住文章开头结尾稍作补充就行,我是这样设计的.
3. 聚焦特点,揣摩文章表达
在教学中,我们还要善于抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等方面的特点,来引导学生揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方法.
比如《莫泊桑拜师》一文,“莫泊桑三次拜师”是课文的重点和特色,我这样设计导学案.
其次,叙事性作品所蕴含的情趣、韵味和意义往往都是通过人物而体现出来的.这就意味着在阅读叙事性作品的时候,尤其要注意聚焦作品中的人物.对《半截蜡烛》,我这样引导学生品读人物形象.
综上所述,叙事性文体可以这样设计导学案：了解故事发生的背景——概括课文主要内容——抓住细节品悟人物形象或学习写作方法.
三、说明文的导学案设计
1. 读懂内容,了解说明的事物或事理
从内容上来说,说明文要让学生读懂课文内容,在理清条理的基础上,了解说明的事物或者道理.其价值在于：训练学生的信息筛选和加工能力.例如《大自然的语言》,要读懂什么是“物候”,物候与气候的关系是什么；《奇妙的克隆》要读懂“什么是克隆”.
《埃及的金字塔》是一篇说明文,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧.课始首先应该让学生了解金字塔的特点,在初读课文的基础上,对课文介绍的事物有一个初步的了解.第一环节,我设计了如下导学案.
2. 寻找教学点,辨识说明方法及其作用
从方法上而言,说明文要教给学生说明的种类、方法、语言等,读懂课文是怎样借用说明方法将事物和科学事理写具体的.
仍以《埃及的金字塔》为例,埃及金字塔最大的特点“宏伟而精巧”是本节课研究的重点内容之一,我设计“预习活动二”,并给予句式教给学生回答的方法,做到把说的权利留给学生,教师只起点拨、引导的作用.在这一段的学习中,学生除了巩固列数字、作比较、举例子等常见的说明方法,还学会了假设、具体描述等以前不常见的说明方法,一节课中能在知识、能力、方法等方面有所提升,这就是学习语文的收获,这样的学习才是有效的.
3. 学习语言,加深内容的理解和方法的运用
就运用而言,学习说明文还要能运用适当的说明方法进行说明.所以学习运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标,以使学生在读中理解吸收,在写中迁移运用,加深对课文内容的理解和表达方法的感悟.
《埃及的金字塔》中的另一个教学重点,是金字塔的建造过程.但是因为它离我们陌生而遥远,所以学生难以想象当时的情景.课上我借助课件中的图例演示帮助学生加以理解,不过,我把说的机会让给了学生,学生指着图讲比教师讲给学生听有效得多,一是能增加自信,二是会用同伴听得懂的语言来阐释,三是能检查他们是否真正读懂了课文,一举多得.这一部分的导学案如下.
综上所述,说明性文章的导学案设计,在学生扫除阅读障碍、了解说明内容的基础上,教师要关注到说明文的教学与其他文体的教学方式的不同.
作者简介：江苏省无锡市东湖塘中心小学语文教师.
导学案论文参考资料：
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